【正文】 是敷衍了事，要進入辯論是更不容易。辯課需要坦誠、懸置和務實，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂趣；而務實就是“提一個問題、提一條建議”。下午的第一節(jié)課是四川大學附屬實驗小學的潘海燕老師上的《字母表示數》，和上午俞正強老師的課是“同課異構”，也的確體現出了兩種截然不同的風格。她從學生入手，依靠學生來展開和進行：從學生經驗出發(fā)，關注知識經驗的前后聯(lián)系，讓數學的知識“立”起來；從學生生活出發(fā)，將數學與學生的真實生活聯(lián)系起來，讓學生的興趣“舞”起來；從學生思考出發(fā)，讓學生真正經歷數學思考的過程，讓學生的思維“動”起來。下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學教育集團副校長顧志能老師上的《三位數乘兩位數》的練習課。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。在這7道題中，首先讓學生觀察其中哪些是可以通過口算得出結果的，然后通過口算解決了其中的4道題。重點通過40231這道精心準備的題來進行深化，讓學生通過這道題中的5個數字進行重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學生的觀察、思維和表達等能力。顧老師的這一節(jié)練習課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學習過程豐富，學生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓練和提升。錦里充分展現了成都深厚的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產??可惜天公不作美，還才逛了不遠，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。大家還在等待的時候，8時過2分，一陣劇烈的晃動突然襲來，大家立刻反應過來：地震了！當時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置，1米左右就有一個雙扇的木制應急門，當時門還未打開，有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。經歷了2016年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到沒有什么后續(xù)的反應（可能是距離的原因，大家覺得震級不是很高，當時沒有引起重視），又紛紛回到了禮堂，準備繼續(xù)聽課和學習。不過，逐漸傳來的消息，[第一課件]，震源深度只有13公里。第一節(jié)課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會議、活動一律取消，所有人員就地疏散。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發(fā)了條短信，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反應還很快，在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過現在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！公文第二篇：名師課堂教學觀摩研討會學習心得名師課堂教學觀摩研討會學習心得張光玉9月15日到17日，我隨語文組全體老師一起到成都電子科技大學附小，參加了《名師新課堂教學觀摩研討會》培訓學習，聽了兩天的課，目睹了名師大家的教學風范，感受了他們的先進教學理念和崇尚師范的可貴品質。北師大教授吉春亞的課，利用故事的發(fā)展情節(jié)，抓住學生的思維走向，層層推進，強調學生思維邏輯性，讓學生自主的寫出自己的觀點。最后闡明觀點：每個人對幸福的人生理解不同，為個人都有選擇生活方式的權利。不但愉快地完成了教學目標，還充分達到了育人效果。養(yǎng)成學生的思考力，要一點一滴地、靜心地。使我從理論上得到了提高。上海78歲的賈志敏老師，用他的課堂告訴了我，什么才是教師的價值；什么才是教師的信仰。要做真正的語文人，語文課要以育人為本。要做真正的語文人，教師要有扎實的基本功。看了外面的學生，再想想自己的學生，感覺差異挺大的?？傊?，此次前行，收獲頗多，感想難書！第三篇：全國名師課堂教學觀摩研討會學習體會全國名師課堂教學觀摩研討會學習體會3月3日至5日，我非常幸運地參加了徐州教育學會組織的“全國名師課堂教學觀摩研討會”。愉悅的學習讓我對自己又有了一個新的認識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識，現將我的學習心得小結如下：一、在讀書中反思。魏小英老師是一位特級教師，給我們上了一節(jié)《三角形邊的關系》使我們真正體會什么是課堂教學藝術，她愛好廣泛，熟讀《新課程標準》, 并一再強調廣泛閱讀的重要性。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。幾乎每個專家在講座結束之前都向我們推薦了幾本好書，讓 我覺得自身知識的貧乏的可憐。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。任衛(wèi)兵老師給我們做了“如何把握生成性教學”的講座，向我們介紹了他有關“生成性教學”的教學實踐與反思，結合案例生動的講解了教學四步驟：重需求：在強烈的沖突中產生認識數學的需求；重創(chuàng)造：在解決問題的過程中經歷知識的創(chuàng)造；重體驗：在不同的視角里建立學習感受的體驗；重應用：在實際應用中促進對所學知識的理解。教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。比較是解決數學問題的一個策略，它也是讓我們認識自己的一種方法。他