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20xx年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)-在線瀏覽

2024-10-28 22:14本頁面
  

【正文】 *參加市培訓(xùn)班的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。組織年級組長參加片級教研組長研討活動,交流分享我園教研組開展情況,探討解惑教研組中存在的問題,通過相互切磋和交流,從而帶動片級教研組長能力的提升。為了進(jìn)一步做好對青年骨干教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作,提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。三位老師經(jīng)歷多多、收獲多多,學(xué)會了反思和調(diào)整,設(shè)計(jì)教案的能力和執(zhí)教能力得到了有效的提高,在縣級公開教學(xué)中,得到了同行們的一致好評。本學(xué)期我園青年教師繼續(xù)按照既定的計(jì)劃有序地展開各項(xiàng)活動,平日里師傅能做好示范榜樣作用,樂意為徒弟上好示范課,指導(dǎo)徒弟做好班級管理、制訂各類計(jì)劃、寫教案,并通過相互聽課活動來提高徒弟執(zhí)教能力和教學(xué)反思能力,指導(dǎo)徒弟開展課題研究工作,寫好家訪記錄和個案報(bào)告。為了進(jìn)一步提高自身理論修養(yǎng),更新教師的教學(xué)觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí)勢在必行。讓讀書成為習(xí)慣,通過學(xué)習(xí)充實(shí)理論不斷更新教師的教育觀念,從而指導(dǎo)自己的的教育教學(xué)行為。1.開展有主題的園本研修活動,提高教師的研修能力。四月份我們圍繞主題“如何保證幼兒園課堂教學(xué)的有效性?”開展了交流研討活動,主要圍繞三個問題展開:有效的概念是什么?什么樣的課堂教學(xué)是有效的?如何保證課堂教學(xué)的有效性?教師們圍繞主題積極參與發(fā)言,既能結(jié)合理論層面來闡述自己的觀點(diǎn),發(fā)表見解,又能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例來剖析自己的教學(xué)行為,在互動中拓展了思路,對如何保證課堂教學(xué)的有效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。2.開展觀摩和網(wǎng)絡(luò)研討活動,提供相互學(xué)習(xí)和交流的平臺。為了能開展好班本活動,提高教師組織能力,6月中旬我們組織教師開展了班本活動的交流活動。各組在組長的帶領(lǐng)下,組織教師開展了“主題背景下角色游戲”的研討活動,圍繞日常教學(xué)中的問題展開研討,通過教師間思維的碰撞來拓展思維,解決疑難問題。認(rèn)真做好日常工作。同時(shí)對戶外體育活動在組織形式上進(jìn)行了調(diào)整,由于本園場地較小,開展分組活動,既確保了集體游戲,又能合理運(yùn)用體育活動器材,便于教師組織指導(dǎo),這樣交叉進(jìn)行,既發(fā)展幼兒的基本動作,又能培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,我們及時(shí)召開年級組長會議,反饋調(diào)研情況,并對班級常規(guī)管理和區(qū)域活動材料投放兩方面出現(xiàn)的突出問題提出了具體明確的指導(dǎo)策略。為了提高教師撰寫個案觀察記錄的能力,我們做到每月檢查一次,發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)做好信息反饋工作,結(jié)合某一案例進(jìn)行分析指導(dǎo),引導(dǎo)教師如何寫觀察記錄,如何圍繞實(shí)錄來分析原因,并提出有效的指導(dǎo)策略等,讓老師明確具體的操作方法,從而達(dá)到研究的目的。1.積極推薦教師參加各級各類論文評比活動。本學(xué)期我園有2個市級課題,11個縣級課題立項(xiàng)。一學(xué)期的工作忙忙碌碌,在全體教師的共同努力下,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo),但存在的問題也很多,如:教師關(guān)注幼兒的太少;師資在人員安排上不夠合理;如何創(chuàng)造性地使用教材和設(shè)計(jì)活動方案;如何將理念有效落實(shí)到行為之中等諸多問題,在以后的工作中將繼續(xù)加強(qiáng)園本培訓(xùn)和園本研修活動,針對薄弱問題,加強(qiáng)研討,提高活動的計(jì)劃性,堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中思考,在實(shí)踐中積累,在反思中提高,從而提高活動實(shí)效性。第三篇:2018學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)2018學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)2015學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié):關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革,讓課堂充滿活力《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:以學(xué)生的發(fā)展為本是新課程改革的精神內(nèi)核。結(jié)合新課程理念與新課標(biāo)的要求,我校確立了本學(xué)期的教研方向,就是如何促進(jìn)教師將教學(xué)的重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。此外,我們還申報(bào)了區(qū)重點(diǎn)課題《語數(shù)英學(xué)科EEPO教案模式的探究》,希望通過對教案模式的探索,將學(xué)習(xí)方式與新課程理念及課程目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,使單元組合作學(xué)習(xí)的形式更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。而另一部分老師則認(rèn)為EEPO全是形式化的東西,完全脫離的學(xué)科教學(xué)的核心培養(yǎng)目標(biāo),人為的規(guī)定一節(jié)課學(xué)生活動大動幾次,小動幾次是機(jī)械化的訓(xùn)練,完全沒有考慮到教學(xué)實(shí)際,還有的老師認(rèn)為課堂上的各種師生約定非常形式化,發(fā)言一定要說我發(fā)言,我傾聽嗎?到底什么才是EEPO的精髓所在,在這些形式上的精細(xì)化訓(xùn)練的背后的思維目標(biāo)又是什么呢?如果真是這么形式化的東西為什么中國教師報(bào)還要用整幅版面多期連載宣傳推廣呢?帶著這些思考,一方面,我們組織教師對《中國教師報(bào)》EEPO相關(guān)報(bào)道及專家分析進(jìn)行學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)交流老師們漸漸地明確了EEPO教育的本質(zhì)是將學(xué)生培養(yǎng)成過一種健康生活、智慧生活與有意義生活的人。這一理念不正和“為孩子們的生命著色”的后小文化不謀而合嗎?另一方面,我們對每位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,通過課堂觀察教師與學(xué)生活動時(shí)間,用數(shù)據(jù)幫助老師認(rèn)識到學(xué)生思維活動的嚴(yán)重匱乏,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。面對這樣的測評結(jié)果,老師們深切地認(rèn)識到學(xué)習(xí)方式變革的必要性,有了這樣的認(rèn)知后,我們開始了探索與實(shí)踐之路。為了檢驗(yàn)教師們學(xué)生方式訓(xùn)練與運(yùn)用的效果,進(jìn)一步推進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,3月中旬,我校開展了“師生互動、生生互動的有效性”為主題的青年教師賽教活動,并制定了相應(yīng)的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外,我們把這次賽教活動作為一次教師學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的研討活動,通過外請專家評委的指導(dǎo)、點(diǎn)評,幫助老師進(jìn)一步提升。到底什么樣的活動才是有效的活動,如何有效的組織單元組活動成了老師們思考的新問題。通過分析我們發(fā)現(xiàn)所有的問題都指向了兩個關(guān)鍵點(diǎn):目標(biāo)和思維。將教學(xué)目標(biāo)分解到各個教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)活動目標(biāo)意識。確保時(shí)間分配的科學(xué)性。通過精心研究教材,對教學(xué)內(nèi)容分解,哪些問題可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決,哪些問題可以通過小組學(xué)習(xí)解決,哪些問題需要教師進(jìn)行講解和點(diǎn)撥,確保活動內(nèi)容的有效。如何動靜結(jié)合,動中有靜?我們的做法是:活動要求細(xì)致,做到任務(wù)明確,分工合理、人人參與;欲動先靜,現(xiàn)有獨(dú)立的思維活動,在進(jìn)行生生之間的交互;先學(xué)會傾聽,在進(jìn)行補(bǔ)充;帶著思考和問題進(jìn)行操作活動,等等,通過這些策略的一一落實(shí),課堂教學(xué)活動有了明顯的改觀,學(xué)生宜動宜靜,學(xué)生的思維動起來了,課堂反而靜下來了。四、關(guān)注課堂評價(jià),有效引導(dǎo)思維發(fā)展
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