中學教師專業(yè)標準(試行)解讀：作業(yè)-在線瀏覽
2024-10-28 22:04本頁面
【正文】 德為先，能力為重，終身學習。一、在我的工作中，我首先要以學生為本，老師是扮演組織者和指導者的角色。讓學生身心全面的發(fā)展。熱愛學生，為人師表，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，給予學生教育培養(yǎng)，做學生健康成長的貴人。四、堅持終身學習。我們只有不斷的學習，不斷地豐富自己，了解社會，了解教育改革與發(fā)展，跟上時代的步伐。教師的思想素質(zhì)和工作好壞，決定著教育的水平和質(zhì)量。第四篇：《中學教師專業(yè)標準(試行)》解讀中學教師專業(yè)標準（試行）》解讀 主講教師 曾曉東，分布在我國的東南西北的城市、學習整理/田園仙子主要內(nèi)容專業(yè)標準是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。目前的教師專業(yè)標準還會有改動專業(yè)標準對機構對個人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部優(yōu)秀。本講是中學教師的專業(yè)標準分三個部分解讀教師專業(yè)標準一、中學教師專業(yè)標準的意涵理念三個維度 14個領域各個領域的基本要求二、中學教師專業(yè)標準的功能對教師教育機構對學校對教師個人對公眾三、中學教師專業(yè)標準的不斷建構與教育場景結合與專業(yè)發(fā)展的階段性結合引言：為什么要有專業(yè)性標準⒈變化：從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發(fā)生了巨大變革。對自己：專業(yè)認同 對社會：專業(yè)問責專業(yè)標準是專門職業(yè)必備的構件⒉規(guī)模與分布：根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國普通中小學專任村莊，基本等于西班牙全國的人口。就在6月26日，教育部發(fā)布《建設現(xiàn)代學校實施綱要》，保證教師權利的同時，強化要求尊重學生的權利。這個底線就是：尊重學生：學生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學生的成長 ⒉三個維度維度，數(shù)學中獨立參數(shù)的數(shù)目。專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識、態(tài)度和能力。作為一個行業(yè)，工作對象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對人的限制。例如：律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權利；醫(yī)生，不僅要有做手術的能力，還要尊重生命；教師，也有，要愛兒童、知識淵博，但標準還需要明確和具象化。⑵三個維度的意涵是什么？專業(yè)能力與專業(yè)知識（包括經(jīng)驗）和專業(yè)態(tài)度共同構成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項任務的條件。在很大程度上，人的習慣支配人的行為。專業(yè)知識：從事教育教學的知識基礎，涉及教育教學的方方面面。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。是各個維度中涉及的實體及其相互之間的關系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問題域相關。領域間是一個維度下各組成內(nèi)容并列領域的關系。小學教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。中學教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。盡管如此，我們對兒童成長規(guī)律也有模糊且時常沖突的認識。怎么理解？最起碼，留點空白、用點差異性評價標準。⑷個人修養(yǎng)層次上，從外表到內(nèi)心性質(zhì)上，靜態(tài)：個性特征；動態(tài)：進取心 教育修養(yǎng)，在于對人生和成長的感悟 有趣的話題：A、教師就必須沒有脾氣，像媽媽？B、教師就必須和時尚無緣，又古板、又落伍？ 學校體系是連接家庭和社會的中間地帶 教師裝扮是讓家長和社會信任你 知識維度⑴教育知識：學生成長與教育⑵學科知識：學科基本邏輯，知識論的一般概念，如：物理學是實驗科學，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認識過程現(xiàn)象。OECD進行的國際教學調(diào)查項目（TALIS）調(diào)查結果，特殊需要兒童、信息技術、有效組織位居教師教育專業(yè)的前三位
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