學(xué)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀有感-在線瀏覽
2024-10-28 18:05本頁面
【正文】 分布：根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國普通中小學(xué)專任村莊，基本等于西班牙全國的人口。就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實(shí)施綱要》，保證教師權(quán)利的同時(shí)，強(qiáng)化要求尊重學(xué)生的權(quán)利。這個(gè)底線就是：尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長 ⒉三個(gè)維度維度，數(shù)學(xué)中獨(dú)立參數(shù)的數(shù)目。專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識(shí)、態(tài)度和能力。作為一個(gè)行業(yè)，工作對象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對人的限制。例如：律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；教師，也有，要愛兒童、知識(shí)淵博，但標(biāo)準(zhǔn)還需要明確和具象化。⑵三個(gè)維度的意涵是什么？專業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)（包括經(jīng)驗(yàn)）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。在很大程度上，人的習(xí)慣支配人的行為。專業(yè)知識(shí)：從事教育教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。能力直接影響活動(dòng)的效率，是活動(dòng)順利完成的條件。是各個(gè)維度中涉及的實(shí)體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問題域相關(guān)。領(lǐng)域間是一個(gè)維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。小學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。中學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。盡管如此，我們對兒童成長規(guī)律也有模糊且時(shí)常沖突的認(rèn)識(shí)。怎么理解？最起碼，留點(diǎn)空白、用點(diǎn)差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。⑷個(gè)人修養(yǎng)層次上，從外表到內(nèi)心性質(zhì)上，靜態(tài)：個(gè)性特征；動(dòng)態(tài)：進(jìn)取心 教育修養(yǎng)，在于對人生和成長的感悟 有趣的話題：A、教師就必須沒有脾氣，像媽媽？B、教師就必須和時(shí)尚無緣，又古板、又落伍？ 學(xué)校體系是連接家庭和社會(huì)的中間地帶 教師裝扮是讓家長和社會(huì)信任你 知識(shí)維度⑴教育知識(shí)：學(xué)生成長與教育⑵學(xué)科知識(shí)：學(xué)科基本邏輯，知識(shí)論的一般概念，如：物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認(rèn)識(shí)過程現(xiàn)象。OECD進(jìn)行的國際教學(xué)調(diào)查項(xiàng)目（TALIS）調(diào)查結(jié)果，特殊需要兒童、信息技術(shù)、有效組織位居教師教育專業(yè)的前三位。專業(yè)知識(shí)部分：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異很大。這是中小學(xué)教師在專業(yè)上的根本差異 ⑸總結(jié)用3句話進(jìn)行專業(yè)知識(shí)部分的總結(jié)學(xué)科知識(shí)在中學(xué)教育的階段作用很大知識(shí)本身的邏輯對中學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計(jì)是世界范圍內(nèi)教師專業(yè)迫切需要的部分 ⒊專業(yè)能力 ⑴教學(xué)設(shè)計(jì)良好的思維品質(zhì)來自何處？怎樣嘗試個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃？精確把握不同學(xué)科的思維特質(zhì)。我們是否突出了該學(xué)科的認(rèn)知特征？個(gè)性化，又來自何處？既有程度差異，也有思維差異家長很多具有“失敗焦慮”，學(xué)校教師也有同樣的情緒 當(dāng)學(xué)校競爭弱化、教育收益降低、社會(huì)保障完善，會(huì)改變教育的生態(tài)環(huán)境 ⑵學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力教育是有效傳遞知識(shí)、情感、技能的過程，這個(gè)過程需要選擇合適的素材，設(shè)計(jì)有效的參與過程、組織學(xué)生、技術(shù)、部的組織架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整 ⒉對學(xué)校⑴學(xué)?；顒?dòng)系列在活動(dòng)中，推動(dòng)教師專業(yè)能力在發(fā)展戰(zhàn)略中，持之以恒的推動(dòng)教師專業(yè)能力 ⑵學(xué)校管理材料進(jìn)行有效活動(dòng)。這一部分，是我國教師最短缺的部分。⑶溝通與合作和學(xué)生、家長合作，是發(fā)達(dá)國家1980年代后，教育界的最大變化，從行政導(dǎo)向的教育，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)有好的教育 一些法律在英國、德國、荷蘭通過“傾聽學(xué)生聲音”曾經(jīng)是英國一個(gè)非常大的運(yùn)動(dòng) ⑷反思與發(fā)展通過反思建構(gòu)教育者半結(jié)構(gòu)化體系，是教師專業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級(jí)管理與教育活動(dòng) 良好的師生關(guān)系 有效開展班級(jí)活動(dòng)有針對性的組織開展德育活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的活動(dòng) 幽默、豁達(dá)的人生態(tài)度 成長的主題班會(huì)活動(dòng)差生，絕不僅僅是認(rèn)知問題，多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價(jià)值觀上找原因 ⑹多元評(píng)價(jià) 多元+自我多元：多視角、全過程；認(rèn)知的絕對標(biāo)準(zhǔn)是我們應(yīng)該努力的方向；全過程，需要我們學(xué)校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能 ⒈對教師教育機(jī)構(gòu) ⑴課程設(shè)
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