【正文】 第二篇：猴子種果樹教學案例《猴子種果樹》教學案例高慧華教材解讀：《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。因此，在教學內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。板書課題教學生字“猴”：你怎樣記住“猴”字？指名答描紅齊讀課題。問題意識是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。)二、初讀課文過渡：小朋友們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!學生各自練讀課文。(2)、標出自然段序號。根據(jù)學生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導讀通句子。(教師根據(jù)學生的實際情況隨機進行生字詞的正音，有的放矢地進行新詞教學，既節(jié)約了時間，又能讓學生在語言環(huán)境中鞏固字詞。)三、整體感知小朋友們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？ 學生交流引導學生歸納填空，出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。這時，教師再引導學生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學生的概括能力。四人小組交流識記字形的方法。把你的好方法說給大家聽。(二年級學生已有一定識字、寫字能力。第斯多惠說過：“知識不應(yīng)該傳授給學生，而應(yīng)該引導去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。)第二課時一、復習檢查：聽寫詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。默寫完后請學生自己翻書訂正，并與同桌交流，即減輕了學生默字罰抄的負擔，又提高了識字的效率，久而久之，學生每寫錯字就會自主地找原因更正，而不是機械地死記。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學習《猴子種果樹》。)三、精讀課文學習第1自然段。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學生體驗猴子的內(nèi)心世界。(1)、過渡：正當梨樹成活的時候，發(fā)生了什么？(2)、出示3自然段內(nèi)容，各自輕讀。師講“農(nóng)諺”。板書：五四(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。師生評議(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？指名答板書：等不及請你讀出猴子的心急來。(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。板書：三也等不及(4)、練讀課文。)學習7自然段。評議(3)、師小結(jié)：桃樹要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結(jié)果的櫻桃樹。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡單、淺顯，因此，教學時由扶到放，指導學生在小組中合作學習，培養(yǎng)學生合作探究，大膽交流的能力。板書：難栽學習第9自然段(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。三、總結(jié)全文：小朋友，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？送小朋友一句話：欲速則不達讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!(閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。)四、作業(yè)熟讀課文后，同學習小組的同學一起演一演這個故事。《猴子種果樹》這篇課文的3自然段與5和7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學中，我以3自然段的學習為例，教會學生學習的方法，然后讓學生小組合作學習，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學生互相評議，學生個個都成為了學習活動的參與者。由整體到部分，再回歸整體《語文課程標準》指出：在教學中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。然后，重點研究猴子種果樹的過程，即“他是怎樣種果樹的”這一問題，帶領(lǐng)學生精讀課文，了解猴子盲目聽信他人意見，不斷更改種植計劃的錯誤做法，體驗猴子的沒有耐心、急于求成，最后落得個一事無成的結(jié)果。注重朗讀、積累朗讀是學生要求掌握的基本技能，是閱讀教學的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學過程中，我引導學生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成育誦，久而久之，學生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學生的語言積累。、停頓以及烏鴉、猴子語氣的區(qū)別，指導朗讀并表演課文第3自然段，體會猴子沒有耐心，沒有主見。擅長模仿人動作，老虎不在稱霸王。猴子干什么呀？ 誰種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。（1）指名讀第一排：梨樹杏樹桃樹櫻桃（關(guān)注后鼻音）——齊讀第一排下面，老師來檢查一下你們的詞語朗讀有沒有過關(guān)。（出示：梨五杏四），指名讀。（出示：杏四桃三）女生讀。（出示：桃三櫻二），男生讀——櫻桃樹要種幾年？這些就是農(nóng)民伯伯種樹的經(jīng)驗，叫——（農(nóng)諺）大聲讀，再讀。）懂嗎？“樹難栽”？（補充：櫻桃又怕冷又怕熱，又怕干旱又怕潮濕，還怕蟲子）齊讀整排詞語。（5）橫排齊讀詞語：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語：告訴你們一個小秘密，豎著讀前三排就是一個個的小故事呢！出示填空：老師這兒有一個填空題，你能借助這些詞語說一說嗎？ 猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。.【預(yù)設(shè)語言：你有一雙會傾聽的耳朵?！?，每天就干兩件事，第一件事是澆水、施肥。（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”。“天天”猴子第一天去澆水、施肥，第二天去澆水、施肥，第三天、第四天??都去澆水、施肥，這就叫“天天”，種梨樹苗需要天天澆水、施肥嗎？為什么小猴子要這么做？（為了早點吃到梨子，看出小猴很心急）：指名讀——齊讀【預(yù)設(shè)語言：誰能讀出小猴的心急呢？他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】學習課文第二、三自然段過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長得枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己朗讀２、３段，讀完了用“——”畫出烏鴉說的話，用“~~~~”畫出猴子心里想的話。（1）指名讀：誰來讀一讀烏鴉說的這段話。烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑 烏鴉在擔心猴子沒耐心呢】（2）加動作讀：看來烏鴉真擔心小猴子，誰來加上動作讀一讀呢！【預(yù)設(shè)語言：看課文中的插圖，烏鴉怎么說呢？】（3）學生加動作齊讀：咱們都來做這只小烏鴉，站起來，