【正文】 ⒉ 把這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。⑷ 各抒己見(jiàn)。學(xué)習(xí)第9自然段 ⑴ 齊讀這個(gè)自然段。⑵ 教師點(diǎn)撥，你們讀懂了什么？“杏四桃三”、“桃三櫻二”是什么意思？⑶ 當(dāng)喜鵲、杜鵑問(wèn)猴子：“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”猴子說(shuō)等不及，這里你覺(jué)得猴子怎么樣？⑷ 指導(dǎo)朗讀喜鵲、杜鵑的語(yǔ)言。④ 分角色朗讀第1～3自然段。⑵ 從哪里可以看出小猴子是非常精心地照料梨樹苗的？ ⑶ 正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子怎么想？怎么做的？① 學(xué)生讀讀第3自然段 ② 解釋“農(nóng)諺”、“梨五杏四”、“等不及”。二、初步感知課文，了解主要內(nèi)容。課時(shí)劃分：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，課件。、流利、有感情地朗讀課文。、態(tài)度與價(jià)值觀教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學(xué)過(guò)程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用！第五篇：《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：⑴ 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，積累詞語(yǔ)。此舉主要是讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中積累語(yǔ)言，并在說(shuō)話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對(duì)待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意！在對(duì)猴子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以多元化，要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開討論?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒(méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無(wú)成。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹過(guò)程中的“等不及”心理，體會(huì)小猴子和三只鳥兒的特點(diǎn)。教學(xué)第九自然段時(shí)，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說(shuō)說(shuō)猴子最后“什么樹也沒(méi)有種成”的原因。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議，此過(guò)程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)第一自然段時(shí)，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教學(xué)第二至第八自然段時(shí)，可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！皩W(xué)貴有疑”。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。全文工有9 個(gè)自然段。四、板書： 猴子種果樹 烏鴉：梨五杏四 可喜鵲：杏四桃三 也 等不及杜鵑：桃三櫻二 還是 結(jié)果：什么樹也沒(méi)種成。結(jié)果反饋：討論，交流、反饋，見(jiàn)解不同，各有道理。就這樣猴子什么樹也沒(méi)種成。聽(tīng)了喜鵲的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。故事講到這，有沒(méi)有結(jié)束呢？想不想續(xù)編一下故事？正當(dāng)猴子傷心的時(shí)候，一只＿＿＿對(duì)猴子說(shuō)：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。} {5}板書：{沒(méi)有主見(jiàn)}。{4}故事最后都有一個(gè)結(jié)尾，結(jié)尾誰(shuí)會(huì)講？“櫻桃好吃樹難栽。猴子聽(tīng)了嗎？〈3〉從猴子的表現(xiàn)中，你覺(jué)得它是一只怎樣的猴子？最后由我們小組把這兩段故事講給大家聽(tīng)，我們小組交流完畢，謝謝大家。猴子聽(tīng)了嗎？〈2〉杜鵑讓猴子種什么樹？櫻桃樹。{2}我們小組剛才和大家交流了學(xué)習(xí)任務(wù)2中提到的問(wèn)題，現(xiàn)在由我們來(lái)歸納，大家做補(bǔ)充。{我能讀的比他更好。我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答，我們來(lái)完成第二段故事。任務(wù)二：任務(wù)呈現(xiàn)：講故事還有比了不起更厲害的，就是不用老師講，你能把下面的兩段故事也講下來(lái)，我們來(lái)看今天的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀自學(xué)課文的37段，思考：烏鴉走了以后，誰(shuí)又來(lái)了?它對(duì)猴子說(shuō)了些什么？聽(tīng)了它的話，猴子是怎么想的，怎么做的？自主學(xué)習(xí)：仿照23段的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)人問(wèn)，一個(gè)人答，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)2，一會(huì)小組展示交流，哪個(gè)小組完成的好，哪個(gè)小組就能得到老師手中的自學(xué)小博士獎(jiǎng)。故事要講的好，老師有一個(gè)秘訣，想不想聽(tīng)，要把人物的語(yǔ)言講的惟妙惟肖，有聲有色，這樣故事才能講的生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)試試？這個(gè)同學(xué)把人物特點(diǎn)把握得很準(zhǔn)，優(yōu)秀。它是怎么做的？{拔掉、改種} “拔”也是這節(jié)課要求學(xué)會(huì)的生字，抬起右手和老師一起寫這個(gè)字，在字形上你覺(jué)得應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？要和“撥”區(qū)別開。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？(你沒(méi)有這個(gè)耐心！)看來(lái)，烏鴉不相信猴子有五年的耐心去等，讀的時(shí)候要升調(diào)，誰(shuí)來(lái)完整地讀一讀？ {5}聽(tīng)了烏鴉的話，猴子是怎么想的？它采納了烏鴉說(shuō)的話。烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉說(shuō)的話？ {4}烏鴉的話里有兩個(gè)反問(wèn)句，你能讀懂它話里的意思嗎？猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？意思是？不應(yīng)該，為什么？你從哪看出來(lái)的？梨樹五年才結(jié)果。{2}我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？你能讀出這種急切的心情嗎？ {3}猴子這么著急吃梨子，那它究竟有沒(méi)有吃到梨子呢？為什么？沒(méi)有。二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)：我們小朋友已經(jīng)摘了這么多果子，小猴子嘴早就饞了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我們來(lái)先來(lái)看今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀課文13自然段。我們先來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)到的字詞，同學(xué)們，這里有各種果子，每個(gè)果子后面都藏了一個(gè)生詞，誰(shuí)想來(lái)玩玩這摘果子讀生詞的游戲？讀得真好,繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。二、教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。全文工有9 個(gè)自然段。參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來(lái)。五、指導(dǎo)書寫 出示：“肥”、“施”指名說(shuō)：誰(shuí)來(lái)分析一下這兩個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上的相似之處。小烏鴉倒是很為它操心呢！我聽(tīng)出小烏鴉的焦急了。好朋友演一演——指名上臺(tái)表演要求：看看他們有沒(méi)有表現(xiàn)出烏鴉的擔(dān)心和猴子的沒(méi)有耐心呢？【預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：真是一只沒(méi)耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太著急了。：【機(jī)動(dòng)部分，看時(shí)間定】男女生分角色讀一讀，女生讀小烏鴉說(shuō)的話，男生讀猴子心里想的話，旁白請(qǐng)一位同學(xué)讀。指名讀 2人，第二生加動(dòng)作讀。：看來(lái)啊，小烏鴉還挺會(huì)勸人的，猴子聽(tīng)了你們的話立刻就改變主意了，他是怎么想的呢？ 過(guò)渡：老師兩種讀法，讓學(xué)生辨析哪種正確?！绢A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：“猴哥猴哥“讀得要緊湊一些；“五年”的時(shí)間很長(zhǎng)，要突出。：烏鴉是怎么說(shuō)的呢？——畫對(duì)的小朋友舉手?！秾?。：出示“澆”（1）澆：怎么記?。浚?）其實(shí)“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌 太陽(yáng)東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長(zhǎng)用水——澆。你聽(tīng)得很仔細(xì)。（2）自由練說(shuō)（3）指名說(shuō)【預(yù)設(shè)語(yǔ)言：看來(lái)故事大意你已經(jīng)基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】三、精讀指導(dǎo) 學(xué)習(xí)課文第一自