【正文】 們，同時(shí)頒發(fā)自學(xué)小博士獎(jiǎng)。{4}故事最后都有一個(gè)結(jié)尾，結(jié)尾誰會(huì)講？“櫻桃好吃樹難栽?！蹦阒肋@句農(nóng)諺的意思嗎？猴子種櫻桃樹，一連幾年都沒有栽活，心里會(huì)怎樣想呢?{疑問，難過，后悔.} 同學(xué)們，這些鳥兒是不是騙猴子,他們說的話，對(duì)嗎？那正確的話該不該聽？該聽，怎么一棵樹都沒有種活？{自己沒有主見，半途而廢。} {5}板書：{沒有主見}。這只猴子做事情太沒有主見了，別人說什么，它就聽什么，做什么，別人正確的話你要聽，但是要有主見。故事講到這，有沒有結(jié)束呢？想不想續(xù)編一下故事？正當(dāng)猴子傷心的時(shí)候，一只＿＿＿對(duì)猴子說：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想聽老師的故事嗎？正當(dāng)猴子傷心的時(shí)候，一直狐貍走過來，對(duì)猴子說“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說，林子大了，什么鳥都有，這些鳥兒不是幫你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一場(chǎng)了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三檢測(cè)導(dǎo)結(jié) 1目標(biāo)檢測(cè)： 讀一讀，填一填猴子要種果樹，它先是種了一棵{ }，聽了烏鴉的話，就拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了喜鵲的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了杜鵑的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。就這樣猴子什么樹也沒種成。從這個(gè)故事中，我明白了{(lán) }。結(jié)果反饋：討論，交流、反饋，見解不同，各有道理。反思總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)故事的結(jié)局都不一樣，猴子種果樹這個(gè)童話故事帶給我們很多啟發(fā)，我們可以從不同角度思考問題，最重要的一點(diǎn)大家一定要記住，別人的話即使再有道理，我們也要有自己的主見，想想再做，不要急于求成，要有耐心。四、板書： 猴子種果樹 烏鴉：梨五杏四 可喜鵲：杏四桃三 也 等不及杜鵑：桃三櫻二 還是 結(jié)果：什么樹也沒種成。原因：沒有耐心輕信別人 拔掉 改種構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活《猴子種果樹》教學(xué)反思羊毫街小學(xué) 王國珍《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個(gè)自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。在教學(xué)時(shí)，我從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結(jié)果怎么樣了？然后讓學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文?！皩W(xué)貴有疑”。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。教學(xué)第一自然段時(shí)，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教學(xué)第二至第八自然段時(shí)，可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議，此過程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。教學(xué)第九自然段時(shí)，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對(duì)故事的整體感知，但對(duì)文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個(gè)性的語言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個(gè)性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會(huì)小猴子和三只鳥兒的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在實(shí)踐中積累語言，在應(yīng)用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對(duì)小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會(huì)怎樣對(duì)待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中積累語言，并在說話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對(duì)待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意！在對(duì)猴子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以多元化，要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開討論。在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用！第五篇：《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：⑴ 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，積累詞語。⑵ 理解課文內(nèi)容，知道猴子為什么什么樹也沒有種成。⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文。尊重學(xué)生的主體主體地位，引導(dǎo)他們自主、合作、探究，通過討論、表演、朗讀等方式再現(xiàn)課文情境，悟出課文的寓意。、態(tài)度與價(jià)值觀教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。教學(xué)重點(diǎn)：、寫字，學(xué)習(xí)多音字“著”。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：知道猴子什么果樹也沒種成的原因，從中悟出道理。課時(shí)劃分：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字詞。二、初步感知課文，了解主要內(nèi)容。第二課時(shí)一、導(dǎo)入（出示教學(xué)掛圖）這是誰呀？它在干什么呢？你認(rèn)為它是一只怎樣的猴子呢？猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天我們一起來學(xué)習(xí)：二、精讀課文學(xué)習(xí)第1～3自然段 ⑴ 讀讀這幾個(gè)自然段。⑵ 從哪里可以看出小猴子是非常精心地照料梨樹苗的？ ⑶ 正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子怎么想？怎么做的？① 學(xué)生讀讀第3自然段 ② 解釋“農(nóng)諺”、“梨五杏四”、“等不及”。③ 指導(dǎo)朗讀。④ 分角色朗讀第1～3自然段。學(xué)習(xí)第4～8自然段 ⑴ 學(xué)生分三組討論。⑵ 教師點(diǎn)撥，你們讀懂了什么？“杏四桃三”、“桃三櫻二”是什么意思？⑶ 當(dāng)喜鵲、杜鵑問猴子：“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”猴子說等不及，這里你覺得猴子怎么樣？⑷ 指導(dǎo)朗讀喜鵲、杜鵑的語言。⑸ 分角色朗讀第4～8自然段。學(xué)習(xí)第9自然段 ⑴ 齊讀這個(gè)自然段。⑵ “就這樣”指怎么樣呢？⑶ 討論：說說猴子到后來“什么樹也沒有種成”的原因。⑷ 各抒己見。三、演一演課本劇四、布置作業(yè)⒈ 有感情地朗讀課文。⒉ 把這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽。五、板書設(shè)計(jì)沒有耐心沒有主見 一事無成急于求成