【正文】 有感情的朗讀課文。（二）過(guò)程與方法：，懂得凡是要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀:感受課文寓意，懂得做事要有恒心、有主見(jiàn)，沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。學(xué)法：聯(lián)系全文，從文本的語(yǔ)言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心、要有主見(jiàn)的教育。（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入首先，我出示小猴子的圖片，以把小猴請(qǐng)到教室來(lái)談話激趣，并說(shuō)：“小猴子還給我們帶來(lái)了一些詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)后提出問(wèn)題，讓學(xué)生想一想：猴子種果樹(shù)時(shí)，先種（），聽(tīng)了（）的話，改種（），接著聽(tīng)了（）的話，改種（），又聽(tīng)了（）的話，改種（），最后（）。從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好第一節(jié)，抓住“天天澆水、施肥”，我會(huì)告訴學(xué)生梨樹(shù)苗的成長(zhǎng)不是每天都要澆水、施肥的，從而使學(xué)生初步體會(huì)猴子等吃梨子的急切心情。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？”“請(qǐng)你把小猴勤勞的樣子讀出來(lái)”等。這兩小節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。接著，我會(huì)抓住烏鴉的“你有這個(gè)耐心嗎？”和猴子的“我可等不及”進(jìn)行練讀，讓學(xué)生體會(huì)猴子的沒(méi)有耐心。第四、五兩節(jié)我安排學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀一讀，完成填空。第六、七、八三節(jié)放手個(gè)人自學(xué)：輕聲讀文，完成自學(xué)要求。這一系列過(guò)程由扶到放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。深入體會(huì)猴子的沒(méi)有耐心、急于求成。（四）角色表演角色表演是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。角色的承擔(dān)使學(xué)生成了課文中的人物，代角色說(shuō)話，這是一種有效的體驗(yàn)，有助于他們更真切體察角色特點(diǎn)，更深入地理解故事的寓意。（五）深化情感這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生表演后情感共鳴時(shí)提出：“你會(huì)給小猴子什么建議？”孩子們可能會(huì)有些不同的想法，在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。名人名言：成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。約翰生人必須要有耐心，特別是要有信心。（六）指導(dǎo)寫(xiě)字本課準(zhǔn)備教學(xué)兩個(gè)生字：耐和改。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)力求精簡(jiǎn)，我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)為：板書(shū)： 猴子種果樹(shù)沒(méi)有耐心不能成功第三篇：猴子種果樹(shù)說(shuō)課稿《猴子種果樹(shù)》說(shuō)課稿嚴(yán)金環(huán)一，說(shuō)教材尊敬的評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元22課《猴子種果樹(shù)》。我個(gè)人認(rèn)為本文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和綠線里的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。抓住文本語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)其中，目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)流程下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。六、具體過(guò)程是：復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。課文二至八小節(jié)描寫(xiě)了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住詞語(yǔ)“等不及”感受猴子的急于求成。烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐 心嗎？”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字，其中重點(diǎn)板書(shū)“喜”。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。謝謝！板書(shū)設(shè)計(jì)：猴子種果樹(shù)等不及 沒(méi)種成不聽(tīng)信有耐心第四篇：《猴子種果樹(shù)》的說(shuō)課稿《猴子種果樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。二，說(shuō)目標(biāo)根據(jù)大綱要求，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：1，知識(shí)的傳授點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，開(kāi)展小組討論，使學(xué)生能通過(guò)課文中的對(duì)話，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而認(rèn)識(shí)猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。3，思維教育的滲透點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得做事要有耐心