【正文】 、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。面對(duì)學(xué)習(xí)，他們失去了家長(zhǎng)的監(jiān)督，從不把學(xué)習(xí)放在心上，老師布置的作業(yè)很少認(rèn)真完成。他們不愛(ài)說(shuō)話(huà)，平時(shí)情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去興趣，對(duì)人冷漠無(wú)情、缺乏熱情、有自卑感，言語(yǔ)減少，抑郁心理有所表現(xiàn)。孩子們的這些表現(xiàn)，我們?cè)鯓硬拍茏屗麄兒痛蠖鄶?shù)同學(xué)融合在一起，對(duì)他們?cè)撛鯓舆M(jìn)行心理教育呢？我認(rèn)為：一、對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育。同時(shí)教師要了解學(xué)生思想狀況，便于和學(xué)生交流?！巴高^(guò)學(xué)生的眼睛看世界”，把對(duì)學(xué)生的理解和感受反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，從而拋開(kāi)心理上的防范，把自己的內(nèi)心世界的東西都說(shuō)出來(lái)。教師不便要了解學(xué)生的共性，更要注重了解學(xué)生的個(gè)別性，差異性；通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面的接觸一真正了解一個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來(lái)的溝通障礙。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教師從旁協(xié)助，提供建議。教師應(yīng)避免說(shuō)“我告訴你”之類(lèi)的話(huà)，應(yīng)用鼓勵(lì)性、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。使他們能真正感到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。留守學(xué)生由于心情抑郁，所以教師可利用班隊(duì)、少先隊(duì)組織的各種活動(dòng)進(jìn)行心理教育。讓他們覺(jué)得生活在大集體中，人人都相互關(guān)心，相互理解。五、對(duì)“留守”學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。同時(shí)形成積極進(jìn)取而又樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度?？傊睦斫】到逃且婚T(mén)非常細(xì)致同時(shí)又是需要我們運(yùn)用大量心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，結(jié)合教育和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，通過(guò)教育的各種途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步意識(shí)，是我們對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的簡(jiǎn)易的心理服務(wù)，也是我們?cè)诮逃^(guò)程中時(shí)刻都需要思考運(yùn)用的新的教育技巧?！弊鳛榻處?，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫姜某某，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話(huà)，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。對(duì)于張豪麟，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?，在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認(rèn)真地聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥。我只能想方法去慢慢地改變他了。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫(huà)，同學(xué)們都認(rèn)為畫(huà)的不錯(cuò)。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)(不過(guò)字體就不敢恭維了)，我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦?。后?lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己，豪麟的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)進(jìn)步神速。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是各具特色、鮮活的個(gè)體，特別是幫助那些心中有陰影的孩子走出陰影，那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受，只有做班主任的才能感受到。父母的提醒我更加留意李東在班級(jí)中的行為表現(xiàn)，他上課隨心所欲對(duì)于老師的批評(píng)無(wú)所顧忌，有時(shí)還和老師頂撞，撒謊，欺負(fù)弱小的同學(xué)，甚至還在教室抽煙。下課時(shí)，我讓李東到辦公室，我很肯定的說(shuō)你就沒(méi)有交錢(qián)給老師，說(shuō)著拿出記錄的本子，并告訴他你可能已經(jīng)把家長(zhǎng)給你的書(shū)錢(qián)做你喜歡的事情了，但是無(wú)論發(fā)生什么事情你都應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，這是做人的基本原則，如果錢(qián)已經(jīng)被你用了，老師就幫你墊上吧，你必須說(shuō)實(shí)話(huà)。對(duì)于特殊學(xué)生的教育要注意：善于冷落，警視。如果他們失去了老師、同學(xué)的關(guān)注，失去了關(guān)注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。當(dāng)他們有所察覺(jué)的時(shí)候要適時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，讓他們感到一種反差，從而警視自己的錯(cuò)誤，那樣他們的惡習(xí)就會(huì)有所克服了。泛視人們對(duì)明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發(fā)揮崇拜效應(yīng)的正面作用，讓學(xué)生崇拜老師，當(dāng)然這就對(duì)我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學(xué)生，要求我們教師不但有樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)、向上的人生態(tài)度，還要時(shí)刻以一顆愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生。要投其所好引領(lǐng)學(xué)生。這時(shí)我們可以從他的喜好入手親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們?cè)趯捤傻姆諊薪邮芾蠋煹慕逃?。第五篇：小學(xué)班主任教育案例小學(xué)班主任教育案例班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,小學(xué)班主任在教育上一些問(wèn)題有哪些解決方法呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)班主任教育案例，僅供參考。他是一個(gè)胖胖的小男孩，樣子看起來(lái)很憨厚，就是眼睛骨碌碌的轉(zhuǎn)個(gè)不停，嘴里叨叨咕咕的也不知道在說(shuō)什么，他的名字叫康軒。了解。家庭背景，家庭成員的構(gòu)成，家庭的社會(huì)背景，他的習(xí)慣，他的愛(ài)好，他父母對(duì)他教育問(wèn)題的看法，和同學(xué)間的關(guān)系，小朋友對(duì)他的看法??盡可能詳細(xì)。但同時(shí)父母也是有文化的人，對(duì)孩子的教育問(wèn)題也是看在眼里急在心上。就這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)孩子越來(lái)越封閉，沒(méi)有小朋友喜歡和他在一起玩。批評(píng)與鼓勵(lì)。首先，從跟他接觸的第一次開(kāi)始就讓他感覺(jué)到這個(gè)老師很?chē)?yán)厲，而且父母也很怕這個(gè)老師(提前溝通好)。當(dāng)時(shí)從他的眼神中我看到了一絲希望，可能因?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑颍?tīng)話(huà)了不少，雖然有時(shí)還是犯錯(cuò)誤，但是進(jìn)步還是很大的，可以上課坐40分鐘了，不對(duì)同學(xué)施暴了，我會(huì)適時(shí)的表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，慢慢的讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)他的看法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)他的看法。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他不會(huì)跟小朋友在一起玩耍，他跟大多數(shù)人喜歡的東西不一樣?？雌饋?lái)真的很有意思，我就讓其他同學(xué)和他一起玩?，F(xiàn)在五年級(jí)了，他變成了一個(gè)開(kāi)朗快樂(lè)的大男孩，就是有點(diǎn)胖。多觀(guān)察、多思考，用愛(ài)自己孩子的心去愛(ài)自己的學(xué)生。我需努力!任重道遠(yuǎn)!小學(xué)班主任教育案例2：一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生 有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。我利用課余找他談話(huà)，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。我也找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，希望老師能體諒。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)豪麟在一張廢紙上畫(huà)畫(huà)，盡管他這樣做固然不對(duì)，但畫(huà)卻畫(huà)得相當(dāng)不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周?chē)驋叩煤芨蓛?。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。五年級(jí)我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名李東同學(xué)，聽(tīng)父母介紹這還孩子習(xí)慣較差，由于多次轉(zhuǎn)學(xué)有些頑皮。有一次，要交80元的書(shū)錢(qián)，其他同學(xué)都交了就差李東同學(xué)，我說(shuō)，怎么還不交書(shū)錢(qián)，他振振有辭地說(shuō)，我交書(shū)錢(qián)了。在這種情況下他說(shuō)了實(shí)話(huà)，錢(qián)沒(méi)有交給老師被他用完了，我為了承諾自己說(shuō)的話(huà)幫他墊交了書(shū)錢(qián)，也沒(méi)有把這件事情通知父母，后來(lái)，李東在班級(jí)中沒(méi)有和老師頂撞，也能守紀(jì)律了。班主任不要總圍繞著問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)，他們的問(wèn)題不是很短時(shí)間形成的，而且是在長(zhǎng)期的與父母、老師斗智斗勇中形成的，他們已經(jīng)習(xí)慣于老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的注意，即使是他們的惡習(xí)也能得到滿(mǎn)足。一時(shí)間的冷落特殊學(xué)生，會(huì)能使他們的惡習(xí)有所收斂。教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)該以講臺(tái)魅力征服學(xué)生，當(dāng)一個(gè)教師站在講臺(tái)上以他淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)他是非常的崇拜和愛(ài)戴的，這時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的教誨自然就會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。對(duì)于叛逆的學(xué)生來(lái)說(shuō)你表?yè)P(yáng)他，他說(shuō)老師在巴結(jié)他，你批評(píng)他又說(shuō)老師在收拾他?？傊煌膶W(xué)生采用不同的方法，讓我們做班主任的在對(duì)待學(xué)生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收獲如何教育好特殊學(xué)生特殊學(xué)生，一般無(wú)外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情況特殊。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺(jué)得對(duì)這些特殊的孩子，作為老師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。作為老師，應(yīng)該關(guān)心護(hù)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即”鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫助后進(jìn)生過(guò)關(guān)”有人說(shuō)，教師要做到”一切為了學(xué)生”不易，而要做到”為了一切學(xué)生”則更難，此言不無(wú)道理。有位中學(xué)生寫(xiě)道：”假如我是老師，我就要像太陽(yáng)，把自己的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房。教師熱愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁?！?首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是”傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說(shuō)：你問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。碰到這樣的學(xué)生一定要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是真正地關(guān)心他，他才能對(duì)你說(shuō)說(shuō)他的心里話(huà)，我們才能解決問(wèn)題?！倍覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一句話(huà)做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一直很自卑，平常都是低著頭不說(shuō)話(huà)，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。再通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(zhǎng)一起，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)自信的學(xué)習(xí)氛圍。、把愛(ài)灑向?qū)W生從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，讀活這本書(shū)主要表現(xiàn)在對(duì)自己每個(gè)學(xué)生都能做到觀(guān)其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格，以及形成個(gè)性特征的內(nèi)