【正文】 的山作比較，突出桂林山的奇特。奇峰羅列，形態(tài)萬千――山形色彩明麗――山色危峰兀立、怪石嶙峋――山勢有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。⑷有感情地朗讀。三、略讀第三段，再進(jìn)行匯報(bào)交流⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。）⒉最后這句古詩是什么含義？⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。四、總結(jié)⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。背誦課文比賽課后反思：第二篇：五年級下冊《古詩三首》教案五年級下冊《古詩三首》教案，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。，會寫7個認(rèn)識的字。體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。《所見》《所見》一詩中的牧童形象。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。：請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。交流聽后所感，師生互動評議。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。借助畫面，導(dǎo)入新詩？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？。記住字形。，基本理解詩歌大意。，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？。、齊讀。布置作業(yè)，延伸拓展背誦兩首詩。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個別交流。、不易理解的詞。，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。展示讀，集體評議，糾正。提醒學(xué)生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，醉里吳音相媚好的溫馨、和睦，以及最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬的輕松、活潑、愉快。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。眾評議。六、布置作業(yè)，積累升華。我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。蓑讀suō，遮讀zhē，不要讀成平舌音。，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。你感受到了什么？六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。帶著自己的感受讀讀這兩句。你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀?？梢愿惺艿降氖呛⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁常纳钍菬o憂無慮，非常愜意。說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。張、使風(fēng)描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。，你更喜歡哪位詩人筆下的頑童？為什么？?！赌镣?。村居》。簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。居什么意思？村居呢？，看圖畫。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。讀懂的記下來，不懂的做記號。通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲?？磮D知道。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？讀讀看，從讀中感受到了什么呢？同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──茅檐低小，但是周圍的環(huán)境很美──溪上青青草，這戶人家翁媼之間──醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。第三篇：S版四年級語文下冊古詩三首教案教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文。邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件 導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課 預(yù)習(xí)題綱初讀課文。結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩文大意。第一課時一、導(dǎo)入。先看——《江畔獨(dú)步尋花》。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）好，下面的時間我交給同學(xué)們，請你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩。我們一起朗讀古詩（齊讀）檢查預(yù)習(xí)現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。誰來講講你理解了哪些詞語？ 在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問沒有解決？ 學(xué)生提出，交流。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）理解詩句同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。（齊讀）詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。二、學(xué)習(xí)《寒食》美好的春天讓人陶醉。隨著清明節(jié)的到來，中國另一個傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來到了。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。（介子推與清明節(jié)的由來）知詩人，解詩題。天寶進(jìn)士。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。思考理解： 想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？再次感情誦讀三、引申拓展詩中描繪的景色美嗎？你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請畫一畫。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？（3）理解題目的意思。1．初讀詩歌，感知內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？ 讀一讀，讀出距離短。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？ 2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩人吧?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應(yīng)的感受?！熬G”原是形容詞，用在這里卻有了動態(tài)感，春風(fēng)拂過，吹綠江南兩岸。（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。四、拓展閱讀無論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛（交流收集的思鄉(xiāng)詩文）《“推敲”的故事》《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。這時，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊。很長時間二人不舍離開，討論詩歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個平民詩人結(jié)為好友。第四篇：S版四年級語文下冊古詩三首教案S版四年級語文下冊古詩三首教案古詩三首教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文。邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體導(dǎo)學(xué)過程二次備課預(yù)習(xí)題綱、初讀課文。結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩文大意。第一課時一、導(dǎo)入。先看——《江畔獨(dú)步尋花》。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？（出示多媒體）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）好，下面的時間我交給同學(xué)們，請你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩。我們一起朗讀古詩（齊讀）、檢查預(yù)習(xí)現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。誰來講講你理解了哪些詞語？在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問沒有解決？學(xué)生提出，交流。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）理解詩句同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。（齊讀）詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。二、學(xué)習(xí)《寒食》美好的春天讓人陶醉。隨著清明節(jié)的到來，中國另一個傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來到了。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。（介子推與清明節(jié)的由來）、知詩人，解詩題。天寶進(jìn)士。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。思考理解：想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？