【正文】 橋：結(jié)實 透明塑料橋：輕巧平穩(wěn)教學反思：《蘭蘭過橋》是一篇科幻故事，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。這一課文章雖然較長，但這樣科普性的課文，學生還是比較感興趣，因而常常會發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。文章前四自然段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。我想每一位孩子心中都想擁有一座屬于自己的未來之橋。篇四：“信息技術(shù)支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)《蘭蘭過橋》篇五：《蘭蘭過橋》教案《蘭蘭過橋》教學設計教材簡介：這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。但是他們見到的橋都建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。設計理念: 《語文課程標準》把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”上。圍繞兩種橋神奇的特點，開展多種形式的讀，引導學生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發(fā)學生情感，開闊學生思維。同時體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，幫助學生理解、感悟語言，為學生口語表達訓練提供機會。這是一篇既充滿科學性又充滿趣味性的科學故事，容易引起學生的好奇心，激起學生閱讀的興趣。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對語言文字的喜歡通過朗讀表達出來，對科學知識充滿了興趣，積極好學，愿意提出問題、回答問題。經(jīng)過半年的學習，學生都喜歡網(wǎng)絡學習，對拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡創(chuàng)編活動，但還有一些同學自己閱讀和書寫速度有些慢，在教學中還要給予一定的指導。通過讓學生讀這篇科幻故事，激發(fā)學生好好學習，將來攀登科學技術(shù)的高峰。教學重點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內(nèi)容。激發(fā)學生好好學習的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。教學策略：引導學生通過創(chuàng)設情境、展開想象、結(jié)合生活實際等方法，引導學生有感情 的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力，積累語文素養(yǎng)。中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。習《蘭蘭過橋》這篇課文。讀演示文稿。你是怎么記師：在我們的生活橋，還有架設在陸們到我們想去的地板書（蘭蘭）蘭這節(jié)課我們繼續(xù)學、老師首先檢查一蘭花架設 工程師 玻璃磚 波浪滾滾 各種各橋梁專家（解釋詞、讀句子：爺爺真突出橋梁專家 朗 突出會變魔術(shù) 朗讀體會爺爺是一個什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。]二、精讀課文 品味語言通讀課文，整體感知。（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。師生合作讀。請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋)出示圖片，讓學生觀察。從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上 爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造成的。）[設計意圖：引導學生找出有關(guān)句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。像一幢長長地房子（什么樣）使用特別結(jié)實的玻璃磚造成的。蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。我們同桌之間加上動作互相讀讀。再來讀一讀。（4）試著背一背，填空。檢查背誦：蘭蘭驚奇地站在（），透過玻璃看見（）的魚（），（）的船只從橋頂上（）。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。] 水橋 結(jié)實 透明3習79段。設計意圖：通過對會蘭蘭所看到的美（7）小結(jié)板書：潛、學過渡：蘭蘭通過結(jié)原野上，一條小河第三篇：《蘭蘭過橋》教學反思《蘭蘭過橋》教學反思1《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。提高大有幫助。教師為學生創(chuàng)設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：（1）學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。有的學生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的情緒。（4）細節(jié)部分的教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。《蘭蘭過橋》教學反思2：對于一年級的學生來說，培養(yǎng)良好的讀書習慣是十分重要的.。檢查識字和讀書自學情況。課文給學生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。要讓學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地了解課文重點。這篇課文的前四自然段向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)潛水橋的特點。在課文中，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。第二座塑料橋也采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。《蘭蘭過橋》教學反思4《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我采取了解通過讓學生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會的方法進行教學。(師板書：在水里)生2：這座橋像房子一樣，而且很長很長。師：是啊，看來這樣的設計是科學道理的。師：一般的結(jié)實嗎?生3：特別結(jié)實。生4：書上剛才說這條河是波浪滾滾的，如果不夠結(jié)實，那么也可能被水給沖垮了。師：是呀，所以這座橋是特別結(jié)實。師：你能用一個詞語來概括這個特點嗎?生6：透明。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會想些什么呢?生7：我能看到這么多魚，真想伸手摸摸它們。師：那就讓我們再讓我們和蘭蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧!生齊讀14自然段。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢?通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點。整堂課下來，我覺得學生對于有關(guān)科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。也希望學生的創(chuàng)新欲望在學習中得到保護和發(fā)展。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的39。一、注重詞語積累和運用在學習識字環(huán)節(jié)，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理，解和運用。二、重視朗讀，在讀中理解課文在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，了解橋建在哪里，什么材料做成的，有何特點。讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣?！短m蘭過橋》教學反思6《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。學生認真傾聽的能力需要加強。本人自己的調(diào)控能力、應變能力都應該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵?！短m蘭過橋》教學反思7《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。反思本課第二課時教學主要有以下幾個成功之處：一、注重詞語積累和運用在復習的環(huán)節(jié)，我設計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理解和運用。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。四、進行適當?shù)耐卣寡由鞂W生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己為什么要設計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生想象思維，并進行說話訓練?！短m蘭過橋》教學反思8：多媒體的演示使孩子們大開眼界。激發(fā)著孩子們學科學、愛科學的興趣。認字。熟讀。這樣可以讓學生更好的理解課文，熟讀課文。讓學生舉手發(fā)言，對文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學生的思考能力和想象能力，在教學的過程中同學們都積極的發(fā)言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。說說自己最喜歡的段落或句子。原因，這樣可以讓學生更深入的理解課文，有利于接下來的朗讀。在反復的朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。同時也存在著一些問題，很多同學對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的認識容易忘，這就要求我，在今后的教學中，要更深入的加強學生的聽、說、讀、寫的能力。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。生2：我見過石拱橋。……師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！(此時，教師播放課件，出示國內(nèi)外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋?qū)W生帶入學習情境，學習興趣昂然喚起。生2：這些橋簡直太有趣了。有一位老爺爺也給大家?guī)砹藥追N更為奇特的橋，想不想再看一看？生齊答：想！二、入境感知內(nèi)容(教師緊緊抓住學生的求知欲，再次播放課件，呈現(xiàn)課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學生帶入學習情境，從整體上了解了課文內(nèi)容。(孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。)三、合作討論探究師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認識了幾種什么樣的橋呢？生：蘭蘭認識了潛水橋和塑料橋。在小組合作學習的基礎上，教師選派代表匯報交流。)師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關(guān)系呢？生1：有了橋人們出門就方便多了。生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。四、內(nèi)化角色表演師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？生1：爺爺真?zhèn)ゴ?！?：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！生3：爺爺，我要好好學習，長大向你一樣做一位工程師，發(fā)明更多更神奇的橋！……師：同學們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發(fā)明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。小組合作之后，教師選派學生當眾表演，給學生營造一種寬松、和諧、開放的空間。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的39。)五、升華明理，總結(jié)質(zhì)疑師：課文學完了，現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎？生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。生3：我明白了要想有發(fā)明創(chuàng)造就要從小多動腦筋。生1：爺爺真會變魔術(shù)嗎？生2：塑料橋里的空氣是怎么打進去的？生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？……師：這些問題，有的在課堂上已經(jīng)解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請同學們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。【教學反思】情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程能引起學生極大興趣，激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育思想。孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感。一、創(chuàng)設良好情境，提供自由空間心理學研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。由此看出，創(chuàng)造良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學生的思維限度地活躍起來，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。隨著優(yōu)美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時出現(xiàn)，學生的視覺、聽覺高度集中，完全進入所設情境，仿佛主人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。在本案例中，學生一開始對神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷發(fā)展，學生通過聽故事、講故事進一步深入