【正文】 《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的`顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學生讀了還想再讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。學生在教師的指引下，通過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。各種表現(xiàn)也很不錯，在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。唯一不足的是由于學生的個體差異，學生的朗讀水平不一，今后教學要對個別學生加強朗讀指導?！洞河甑纳省方虒W反思4本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。不能把這個問題的答案作為教學的目的39。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結(jié)合起來，讓學生在語言環(huán)境中識字，看圖片識字?，F(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學生對春雨的觀察和了解也甚少。分角色朗讀，給學生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。會寫更、爭等6個字。了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。教學流程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課師: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很?。?生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場蒙蒙細雨） 設(shè)計意圖: 通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能?。▽W生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細小。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 師：？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點。 師： 聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡踩水坑。三、初讀課文，引出課題師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？ 師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們在爭論一個有趣的問題。 生：它們在爭論春雨到底是什么顏色的。 (出示課題，引導學生讀好課題。四、學習生字師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。(出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)師:自己借助拼音先讀一讀。師：誰能當小老師領(lǐng)著大家讀。（同桌合作給生字組詞語）師：你覺得剛才和同桌合作學習很愉快的，請舉手。生：紡，紡花。師：哦，找的朋友真多。線，毛線。（拼讀生字和詞語）師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什么樣嗎？（同桌交流識字方法）師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務的同學請舉手。生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點水加西邊的西就是灑。生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。 （學生匯報交流自己的識字方法）師：在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學生自由說）生：我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點水。生：我發(fā)現(xiàn)更、爭都是后鼻韻母的字。五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片設(shè)計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。六、細讀課文，感知課文把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。 在識字教學中，我把學習的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。 當然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥與預先設(shè)定的固定不變的程序，預設(shè)的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設(shè)定的要求。（1）出示第二自然段的句子，提出課后的問題。（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時候，學習“淋、灑、滴”等生字。生字的識記。如：是—題，林—淋，西—灑，低—底，砍—軟—歡。（1）開火車讀生字。如“有趣、問題、到底、油菜”。本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字“你、們”，兩個絞絲旁的字“紅、綠”，兩個草字頭的字“花、草”。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。（二）朗讀感悟本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。對春雨本身的感悟。（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導學生感悟。因此，教學本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學的目的或重點。了解春雨給大地帶來的變化。關(guān)于這一點，除了引導學生邊想象邊朗讀課文當中小動物的對話之外，還是可以激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。在朗讀時，可著重體會“落、淋、灑、滴”。在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。教學反思一、運用評價、榜樣的方式激發(fā)學生傾聽《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣”這一小專題，我精心設(shè)計了本課?？凑l即會聽又會想。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學生理解課文，教學中我采取多種形式讓學生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學生注意聽，按老師的要求去做。這樣做，不但提醒思想拋錨的學生，還激發(fā)其他學生認真聽的積極性。二、重視激發(fā)學生的想象力“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設(shè)計了天空練習，春雨是（ ） 。以此來啟發(fā)學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等?！洞河甑纳省方虒W反思7《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。一、激發(fā)興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠?qū)W好生字。教學本課必須遵循學生的認知規(guī)律，以學生的發(fā)展為準則,激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發(fā)學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯(lián)系生活實際,理解詞義。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。《春雨的色彩》教學反思8《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣”這一小專題，我精心設(shè)計了本課?？凑l即會聽又會想。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學生理解課文，教學中我采取多種形式讓學生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學生注意聽，按老師的要求去做。這樣做，不但提醒思想拋錨的學生，還激發(fā)其他學生認真聽的積極性?！洞河甑纳省方虒W反思9片斷一：師：同學們，燕子為什么說春雨是綠色的？用“因為……所以……”句式說說看。（用類似句方式說說春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色?！币宦牭竭@種回答，卜老師沒有做出正面