【正文】 化為學(xué)生的知識。【教學(xué)目標(biāo)】1．從操作活動中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識，以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感?！緩?fù)習(xí)導(dǎo)入】1. 教師用課件出示口算題。5＝ 16247。3＝ 100247。4＝ 184＝254＝ 243＝1504＝ 2086＝學(xué)生口算2. 導(dǎo)入：在乘法算式中，兩個因數(shù)相乘，得到的結(jié)果叫做它們的積。除法算式表示的是一種相除的關(guān)系，在整數(shù)乘法和除法中還有另一種關(guān)系，這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容。學(xué)生說出自己的分類方法，商是整數(shù)的分為一類，商不是整數(shù)的分為一類。2＝6。誰來說一說其他的式子？學(xué)生回答。(2)說一說第一類的算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？學(xué)生回答，如：在20247?；颍?0是10的倍數(shù)，20是2的倍數(shù)，10是20的因數(shù)，2是20的因數(shù)。教師：請同學(xué)們注意，為了方便，我們在研究因數(shù)和倍數(shù)時，所說的數(shù)一般指的是自然數(shù)，而且其中不包括0。學(xué)生舉例，并說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。教師小結(jié)：像這樣的例子舉也舉不完，那能不能用比較簡潔的方式來敘述因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“用字母表示數(shù)”的知識表述因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。N＝P，M、N、P都是非0自然數(shù)，那么N和P是M的因數(shù)，M是N和P的倍數(shù)。你能從這些數(shù)中挑出兩個數(shù)，說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)嗎？1236學(xué)生獨立思考并回答。2．完成教材第7頁練習(xí)二第1題。16和24和2472和820和54．下面的說法對嗎？說出理由。（2）在13247。（3）因為36=18，所以18是倍數(shù)，3和6是因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)（1）在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的。因數(shù)和倍數(shù)（2）【教學(xué)內(nèi)容】一個數(shù)因數(shù)的求法和一個數(shù)倍數(shù)的求法(教材第6頁例例3，教材第7～8頁練習(xí)二第2～8題)?！局攸c難點】掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。4＝5 63＝18在上面的算式中,6和3都是18的因數(shù),你知道還有哪些數(shù)是18的因數(shù)嗎?18是3的倍數(shù), 你知道還有哪些數(shù)是3的倍數(shù)嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。1＝18，18247。3＝6，18247。，請你再找一找36的因數(shù)有哪些？小組合作交流后匯報，36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36教師：你是怎么找的？舉錯例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）教師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因為重復(fù)的因數(shù)只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6）仔細(xì)看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？教師板書:一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。，還可以用集合表示：如18的因數(shù)。（二）找倍數(shù)：，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？小組合作交流后匯報，2的倍數(shù)有：1……教師：為什么找不完?你是怎么找到這些倍數(shù)的? (生：只要用2去乘乘乘乘…)那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?、2小題：找3和5的倍數(shù)。教師：我們知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，那么一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是怎么樣的呢？（一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)）【課堂作業(yè)】～5題。【課堂小結(jié)】我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。五年級下冊數(shù)學(xué)教案3教學(xué)內(nèi)容：教材第xx頁的內(nèi)容及第xx頁練習(xí)的第x題。2．通過解決實際問題，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點：理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生操作用長方形紙片（長3Cm，寬2Cm）與方格紙。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題：前面，我們通過研究兩個數(shù)的因數(shù)，掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識。二、探索交流，解決問題1．在數(shù)軸上標(biāo)出6的倍數(shù)所在的點拿出老師課前發(fā)的畫有兩條直線的紙。在第二條直線上找出6的倍數(shù)所在的39。2．引入公倍數(shù)（1）學(xué)生匯報，多媒體課件出現(xiàn)兩條數(shù)軸，并根據(jù)學(xué)生報的數(shù)，仿效出現(xiàn)黑點和小圓圈。（4）我們發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，如果讓你給這些數(shù)起個名，把它們叫做4和6的什么數(shù)呢？（板書：公倍數(shù)）說說看，什么叫兩個數(shù)的公倍數(shù)？3．用集合圖表示如果讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會填嗎？試試看。4．引人最小公倍數(shù)學(xué)生匯報后問：（1）為什么三個部分里都要添上省略號？（2）4和6的公倍數(shù)還有哪些？有沒有最大公倍數(shù)？（3）有沒有最小公倍數(shù)？4和6的最小公倍數(shù)是幾？（板書：最小公倍數(shù)）4的倍數(shù)6的倍數(shù)4，8，16，20，12，24，4和6的公倍數(shù)：五年級下冊數(shù)學(xué)教案4【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1~2頁的例1以及相關(guān)的練習(xí)。2?培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納概括能力?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件和視頻展示臺。你看，小華一會兒就把這幾塊月餅分好了。二、教學(xué)新課1?教學(xué)例1，理解單位“1”師：第二天，小華的爸爸又買回一盒月餅共8個，并且提出了一個新的分月餅的要求。師：同學(xué)們，你們能用小圓代替月餅，幫小華分一分嗎？等學(xué)生分好后，抽一個學(xué)生分的小圓在視頻展示臺上展示。課件演示：爸爸對小華說：每個人得的月餅是這8個月餅的幾分之幾呢？引導(dǎo)學(xué)生理解把8個月餅平均分成了4份，每份是這8個月餅的14。師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？引導(dǎo)學(xué)生說出前一個1/，而后一個1/4是8個月餅的1/4。師：對。平均分的整體不一樣，對分出來的每份數(shù)量有影響嗎？讓學(xué)生意識到，整體“1”的變化對每份的數(shù)量是有影響的。師：像這樣把許多物體組成的一個整體來平均分的分?jǐn)?shù)還很多，請同學(xué)們看一看下面這幅圖。師：這里是把多少只熊貓看作一個整體？平均分成了幾份？每份是這個整體的幾分之幾？請分一分，并填空。 師：通過上面的研究，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)都是以許多物體組成的一個整體來平均分的。板書單位“1”的含義。2?理解并歸納分?jǐn)?shù)的意義師：請同學(xué)們拿出一些小棒，把它們平均分成5份或6份，想一想，其中的1份是全部小棒的幾分之幾？其中的2份呢？其中的3份呢？學(xué)生操作后回答，如：我拿了10根小棒，把它平均分成了5份，每份有2根小棒，這2根小棒是10根小棒的1/5。師：同學(xué)們歸納得很好，但是這句話中出現(xiàn)了兩個“幾份”，所以我們一般把前一個“幾份”說成是若干份。試一試：涂色部分占整個圖形的幾分之幾？師：看看最后（五星圖）這個分?jǐn)?shù)，請同學(xué)們說說這個分?jǐn)?shù)的意義。師：把15顆五角星平均分成了5份，其中的1份占這個圖形的幾分之幾？（生：1/5）其中的3份呢？（生：3/5）35是由多少個15組成的？（生：3個）所以，35的分?jǐn)?shù)單位是1/5，35/里面有3個這樣的分?jǐn)?shù)單位。三、課堂小結(jié)（略）四、課堂作業(yè)1?第4頁課堂活動第2題。分?jǐn)?shù)的意義師：在三年級的時候，我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你能在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)嗎？課件出示如下的題目：（1）把一個月餅平均分成4份，其中的1份是這個月餅的；（2）把一張手工紙五年級下冊數(shù)學(xué)教案5【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。培養(yǎng)學(xué) 生自主探索、獨立思考、合作交流的能力?！局攸c難點】質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義?！拘抡n講授】學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。(學(xué)生動手完成)點四位學(xué)生上黑板寫，教師注意指導(dǎo)。(3)教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。如果一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù) ，做一個質(zhì)數(shù)表。②用篩選法排除。五年級下冊數(shù)學(xué)教案6教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年制五年級下冊108109頁。體會解決問題策略的多樣性。,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。教學(xué)準(zhǔn)備：計數(shù)器，答題紙。師：就是09，用這簡單的十個數(shù)字可以提出很多的數(shù)學(xué)問題。出示課件：例：用3三個數(shù)字可以組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)呢？師：問題提出來了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？生：敢！師：誰來說說，你是怎么理解“沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)”的？生：舉個例子吧，221不行。下面請同學(xué)們開動腦筋，把你的答案寫在練習(xí)本上，咱比一比，誰寫的又準(zhǔn)確，速度又快。師：還有其他的寫法嗎？生：（投影儀展示）123,132,213,231,312,321。師：為什么？（學(xué)生茫然）同桌討論一下。師：觀察第二種寫法有重復(fù)或遺漏嗎？生：沒有！師：看來按規(guī)律寫是不會重復(fù)也不會遺漏。五年級下冊數(shù)學(xué)教案7教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞與設(shè)計圖案，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。同學(xué)感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的空間想象能力和審美意識。感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓同學(xué)欣賞。(二)說一說：上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的?上面哪幅圖是對稱的?先讓同學(xué)邊觀察討論，再進(jìn)行交流。這個圖案我們應(yīng)該怎樣畫?仔細(xì)觀察這幾個圖案是由哪個圖形經(jīng)過什么變換得到的?(二)拓展練習(xí)：分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案。說一說好在哪里?四、全課總結(jié)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉和到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時注意觀察，都成為杰出的設(shè)計師。板書設(shè)計：欣賞和設(shè)計圖案1 圖案2圖案3 圖案4對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識有廣泛的應(yīng)用?！局攸c難點】理解并掌握3的倍數(shù)的特征。：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？324 153 345 2460 986 756教師：看來同學(xué)們對于5的倍數(shù)已經(jīng)掌握了，那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個位就行了？這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征?！拘抡n講授】：3的倍數(shù)有什么特征？：先找出10個3的倍數(shù)。：下面各數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢？210 54 216 129 9231 9876小結(jié)：從上面可知，一個數(shù)各位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)。（1）下列數(shù)中3的倍數(shù)有