【正文】 兒的學習具有啟蒙性和生活性，以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。《指南》在實施建議中也指出:“理解幼兒的學習方式和特點。”（5）游戲是有序的。對于幼兒的學習和發(fā)展起著重要作用。第二篇：2019年文山特崗教師學前教育考前習題一2019年文山特崗教師學前教育考前習題一一、單項選擇題幼兒園在為幼兒購買玩具時，應(yīng)考慮的因素是（）。 、寫、算問題美國兒童心理學家格塞爾設(shè)計的著名的兒童心理實驗是（）。 兒童對目標刺激“貼上”某種特定的標簽以便于記憶，這是（）。無意識記占主導地位 ，無意識記逐漸發(fā)展幼兒的認識過程以（）為主。、表面的評價到全面、深刻的評價 以下不屬于親社會行為的是（）。 。 1江西省人民政府《關(guān)于加快發(fā)展學前教育的實施意見》中指出“廣覆蓋、多形式”的原則，要以大力發(fā)展（）為方向，充分調(diào)動各方面參與發(fā)展學前教育的積極性。 1具有文明的語言習慣，該目標屬于《3}歲兒童學習與發(fā)展指南》語言子領(lǐng)域中的（）。學前教育是指學前教育工作者整合幼兒周圍的資源，對0～6歲兒童施以、有計劃、有組織的影響活動。長期以來，我國學前教育基本理論研究一直處于蘇聯(lián)學前教育理論體系的籠罩之中,_____教學模式成為我國學前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?923年著名的教育學家 創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗學校南京鼓樓幼稚園。幼兒園的適齡幼兒一般為 周歲至 周歲。當代兒童觀認為學前兒童是獨立的人，具有個體性和獨特性，同時也是具有巨大 的個體。()目標實現(xiàn)過程中受挫時引起的緊張而不愉快的情緒體驗是憤怒。（）【2016（）《幼兒園教育指導綱要（試行）}）指出，教師應(yīng)成為幼兒學習活動中的傳授者、合作者、引導者。（）園長負責制是幼兒園的領(lǐng)導體制，可謂幼兒園內(nèi)部管理的靈魂。（）學前兒童科學教育活動包括集體性科學教育活動、區(qū)域性科學教育活動、整合性教育活動三類。()四、簡答題如何科學合理地安排和組織幼兒一日生活?幼兒園合理生活制度的意義及制定依據(jù)。五、論述題論述如何組織與指導幼兒進行游戲活動。解析:幼兒玩具應(yīng)具備如下特點:（1）安全性。（2）教育性。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時一直承擔著“教育者”的角色。幼兒玩具應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平。玩具要富有操作性，這樣孩子才會滿足于操作后探究，而不是拿來做危險的事情。解析:幼小街接教育的實質(zhì)是主體的適應(yīng)性問題，幼小街接的目的是幫助幼兒做好入學前的準備。解析:視崖實驗是美國心理學家沃克和吉布森設(shè)計首創(chuàng)的一種用來觀察嬰兒深度知覺的實驗。守恒實驗是皮亞杰探討4}6歲兒童的守恒情況?！居蛯＜医馕觥緼。這種發(fā)展趨勢可稱為“首尾規(guī)律”。解析：兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢：3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位。解析：視覺復(fù)述策略是指幼兒在記憶的過程中將自己的視覺注意力有選擇地集中在要記憶的事物上，不斷地注視目標刺激，以加強記憶。定位性策略是指兒童對目標刺激“貼上”某種特定的標簽以便于記憶的方法。【育萃專家解析】D。幼兒時期，記憶的特點之一是無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展，D項符合題目要求。解析：幼兒的認識活動以具體形象性為主要特征，主要是通過感知、依靠表象來認識事物。解析：幼兒自我評價發(fā)展的特點包括從依從性評價到獨立性評價，從片面、表面的評價到全面、深刻的評價，從主觀性評價到客觀性評價。解析：親社會行為通常是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、贈予等。解析：操作法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐、練習，掌握和鞏固某種技能的方法。解析：教書，即“授業(yè)”“解惑”就是向?qū)W生傳授知識，解答學生的困惑。1【育萃專家解析】C。多形式保障留守兒童和低收入家庭幼兒入園需求。解析：國務(wù)院頒布的考教學成果獎勵條例》屬于鼓勵性政策。解析：具有文明的語言習慣屬于《3一歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域中的傾聽與表達。解析：注意轉(zhuǎn)移是指有目的地、及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。解析：憤怒是愿望不能實現(xiàn)或為達到目的的行動受挫時引起的一種緊張而不愉快的情緒體驗。解析：學前兒童親社會行為主要受父母的教養(yǎng)方式的影響，此外學前教育、社會環(huán)境和電視等媒體也能對其產(chǎn)生一定的影響。解析：兒童多動綜合征是指兒童表現(xiàn)出與其實際年齡和心理生理發(fā)育階段明顯不相稱的，以活動過多，注意力不集中，容易激動、沖動、任性和情緒不穩(wěn)定為主要特征的行為障礙【育萃專家解析】。【育萃專家解析】?！居蛯＜医馕觥俊??！居蛯＜医馕觥俊！居蛯＜医馕觥俊Ｆ渲?，專門的學前兒童科學教育活動分為集體性科學教育活動、區(qū)角中的科學活動。解析：中班的幼兒應(yīng)能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右。（2）教師直接指導和間接指導相結(jié)合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。（3）盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。【育萃專家解析】（1）生活制度的意義幼兒園的生活制度，指科學地把幼兒每日在園內(nèi)的主要活動，如入園、進餐、睡眠、游戲、戶外活動、教育活動、離園等在時間和順序上合理地固定下來，并形成一種制度。（2）制定生活制度的依據(jù)幼兒園在制定生活制度時，必須綜合地考慮各種因素，制定出既切合本園實際情況又符合幼兒發(fā)展特點的合理的生活制度?！居蛯＜医馕觥浚?）游戲的時間①充足的時間是兒童游戲的前提。（2）游戲的環(huán)境①游戲的空間環(huán)境:放置數(shù)量適宜的大型設(shè)備和用具，設(shè)備、器械的數(shù)量與場地面積要保持合理的比例，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則；要有開放的空間和區(qū)隔的空間，注意活動區(qū)的不同區(qū)隔形式。既要有適用于全班集體性活動的大空間，又要有能讓幾個兒童一起活動的中等空間。②游戲的心理環(huán)境:教師應(yīng)建立與兒童民主、平等、和諧的關(guān)系；建立互助、友愛的伙伴關(guān)系；教師之間的真誠相待，友好合作，是兒童最好的榜樣。②根據(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料。④盡量提供無固定功能的游戲材料。⑥將游戲材料放在可見位置。②兒童在自主游戲中得到主動發(fā)展。（2）建構(gòu)游戲區(qū):①發(fā)展空間知覺和想象力；②感知形體、對稱等概念，建立數(shù)概念；③發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和動手操作能力；④培養(yǎng)堅持性和細致耐心品質(zhì)。（4）生活操作區(qū):①發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；②發(fā)展手的精細動作；③提高生活自理能力；④培養(yǎng)自己的事情自己做的習慣；⑤培養(yǎng)專注、認真、耐心、細致、有條理等品質(zhì)。（6）閱讀區(qū):①感受圖書帶來的愉悅感，緩解不良情緒和壓力；②感受文化的熏陶，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣；③增強對圖畫和文字的敏感，提高閱讀理解能力；④幫助幼兒形成積極的人生態(tài)度和良好品格。兒童游戲是建立在實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，豐富兒童的生活經(jīng)驗，可以使兒童游戲的主題和內(nèi)容變得多姿多彩。③提出啟發(fā)性的問題。④提出合理化建議。⑤平行介入游戲，巧妙扮演角色。教師要滿足兒童對游戲材料的需求，在投放游戲材料時應(yīng)做到豐富、充足且富于變化。當兒童碰到困難求助于教師時，教師通常不急于馬上給予答案，而是介入游戲之中與幼兒共同探索，用同伴的口吻與幼兒討論。教師要滿足兒童充分游戲的心理需要，使兒童的游戲達到一個理想的境界，充分的表現(xiàn)，盡情的體驗，心滿意足地離開游戲區(qū)。教師要關(guān)心兒童游戲的意愿，應(yīng)善于察言觀色，從兒童的語言、表情、動作上來揣摩兒童的游戲心態(tài)，為他們順利開展游戲鋪平道路。教師應(yīng)隨著兒童游戲的發(fā)展，而不斷地給子支持，站在兒童的立場上去思考游戲的進程，及時給幼兒提出合理化的建議，以刺激游戲活動的進一步展開。 “壬子癸丑學制” “壬戌學制”提出“活教育”理論的學校是（）。、幼兒園教育 、托兒所、學前班、社會教育 、學前教育機構(gòu)教育幼兒園教育內(nèi)容的特點是（）。 讓幼兒知道四季的自然變化，一般不適合采用（）。 下列游戲中屬于創(chuàng)造性游戲的是（）。這體現(xiàn)了材料投放的（）。 1關(guān)于幼小銜接，下列說法正確的是（）。 1兒童在2～3歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童（）。 1教師在教授重要的定律、定理、公式和結(jié)論等，應(yīng)用粗體字，使它特別醒目，這符合感知規(guī)律中的（）。學前教育是指學前教育工作者整合幼兒周圍的資源，對0～6歲兒童施以、有計劃、有組織的影響活動。一個小朋友玩飛盤出了一身汗，教師不顧他滿身的汗水，手把手地糾正他扔飛盤的動作，教師的行為違背了學前教育特殊原則的 原則。1923年著名的教育學家 創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗學校南京鼓樓幼稚園。幼兒園是對幼兒實施 和 的機構(gòu)。當代兒童觀認為學前兒童是獨立的人，具有個體性和獨特性，同時也是具有巨大 的個體。（）1835年，英國政府頒布法令，提出視學官有視察和監(jiān)督托兒所的行為，這是英國政府正式管理托兒所的開端。（）幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將教學作為幼兒的主要活動。保育工作者的任務(wù)是不僅保育，而且承擔部分教育兒童的任務(wù)。（）幼兒園課程的組織要以幼兒的間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（）幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆诒硌萦螒?。簡述相對評價法、絕對評價法、個體內(nèi)差異評價法及其主要特點。參考答案一、單項選擇題【育萃專家解析】C。1912～1913年頒布的“壬子癸丑學制”仍將蒙養(yǎng)院作為學前教育機構(gòu)的名稱。解析:“活教育”思想是陳鶴琴先生在江西省立實驗幼稚師范學校時提出，經(jīng)過長期教學實踐建立的一個教育理論體系。解析:廣義上的學前教育泛指一切形式、一切場合的學前教育，包括以幼兒園為代表的學前教育機構(gòu)教育、家庭教育、社會教育等。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緿。其中，如果學生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀律等。解析:實驗法是通過控制或改變某種條件，以發(fā)現(xiàn)由此而引起的變化?！居蛯＜医馕觥緾?！薄居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緼。題干中教師的做法體現(xiàn)了教師做到了為同一活動提供多種材料。解析:材料是幼兒在活動區(qū)必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，適當、合適的材料會受到幼兒的歡迎，促進幼兒在學習和游戲中獲得發(fā)展。解析:幼小街接是指幼兒園和小學應(yīng)當密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互街接。幼小街接應(yīng)貫穿整個幼兒園教育，而不僅僅限于大班。1D。比如，幼小兒童一會兒哭，一會兒笑，一會兒說東，一會兒說西，都是心理活動沒有形成體系的表現(xiàn)。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個人特有的個性。解析：自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態(tài)度。159.【育萃專家解析】B。幼兒參觀動物園后記住動物形象，屬于形象記憶。解析：感知規(guī)律中的差異律意在加強感知對象與背景的反差。反之，感知對象容易消失在背景中很難被察覺出來。解析:福祿貝爾認為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發(fā)展是無效的，必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。解析:1832年，法國《初等教育法》（即基佐法案）頒布后，政府將托兒所視為初等教育的基礎(chǔ)，要求公共教育部給予財政援助。這是國家正式管理托兒所的開端。解析:《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。【育萃專家解析】?！居蛯＜医馕觥??！居蛯＜医馕觥俊獭！居蛯＜医馕觥俊獭！居蛯＜医馕觥?。【育萃專家解析】√。編寫教案是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。解析:角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。（2）每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。（4）幼兒按照自身的速度和方式到達發(fā)展的“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。特點：①評價基準是在評價對象團體內(nèi)部確定的，對于另外的團體未必適用；②參照的基準是對團體進行測量以后確定的，與教育目標無直接關(guān)系；③它的評價結(jié)果只說明被評者在該團體所處的相對位置。特點：①評價基準是在評價對象團體以外確定的，每個團體都可用此標準進行評價；②參照標準是在對團體進行測量以前確定的；③評價結(jié)果說明了評價對象的達標程度。特點：充分體現(xiàn)了尊重個體差異的因材施教原則，并適當?shù)販p輕了被評價對象的壓力?！居蛯＜医馕觥浚?）關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性；（2）尊重幼兒發(fā)展的個體差異；（3）理解幼兒的學習方式和特點；（4）重視幼兒的學習品質(zhì)。五、論述題【育萃專家解析】（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會。5（2）活動中要突出具體性、形象性。在幼兒園教育活動中，教師要注意教育內(nèi)容的具體形象性，要適合幼兒的理解水平，并且注意采用直觀、形象的方法，盡量避免空洞、抽象的講授。幼兒能否對事物進行思考，能否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境。（4）發(fā)展幼兒的抽象邏