【正文】 一次，正常；說兩次，重復(fù)；說三次，啰嗦；說四次，折磨?，F(xiàn)在的中學(xué)生非常反感老師喋喋不休的說教。但是，教師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生有錯(cuò)不指出，豈不失職？《教育西游記——我與“后進(jìn)生”的故事》中第四十五、四十六回里面有個(gè)叫雨霏的女孩子。最后，她按捺不住，滿腹委屈來找我，我什么都沒說，直接把那幾天寫的與她有關(guān)的班級(jí)敘事遞給她，叫她自己看。2008年中考，她以優(yōu)異的成績(jī)考入重點(diǎn)高中。閑聊之中，雨霏說了一句話最讓我感到欣慰：老師，你是我生命中真正的貴人！2009年暑假，她送了我一個(gè)厚厚的筆記本。里面寫滿了她對(duì)我的思念、擔(dān)心、祝福，以及她向我匯報(bào)的學(xué)習(xí)生活、人際交往等等。3．寫給家長(zhǎng)看現(xiàn)在的家長(zhǎng)，你說他一點(diǎn)都不懂教育，他是不服氣的。說孩子的好話，他難免懷疑你老師為了學(xué)校聲譽(yù)或者為了自己名譽(yù)只報(bào)喜不報(bào)憂；說孩子的壞話，家長(zhǎng)的面子哪里掛得住？不找你老師說事就算是涵養(yǎng)非常好了。只需要把家長(zhǎng)的郵箱或者號(hào)搞到手就行。我把寫好的故事發(fā)到家長(zhǎng)的郵箱里，并短信告知。家長(zhǎng)看后，再把他的一些想法反饋回來。家長(zhǎng)心里充滿感激與佩服，他們?cè)诤⒆用媲耙步?jīng)?？湮疫@個(gè)老師，不難想象，我在學(xué)生面前的威信該有多高。每一位班主任都有這樣的責(zé)任，當(dāng)把自己教室里的事情做好、做優(yōu)之后，把經(jīng)驗(yàn)向同行推廣，帶動(dòng)和影響周圍的同行們把教育做得更好。目的有二：一是交流，共同提高；二是影響，帶動(dòng)別人提高。我是一線教師，默默無聞，普通得很。就算到了海口，也只是短短的一年，誰又知道我呢？可是，很多人都知道，就因?yàn)槲乙恢彼伎疾粩?、筆耕不輟，所以，很多同行在網(wǎng)上看到了我。其中一位老師說：“鐘老師，你來海南一年，就能做到這種程度，你真了不起。凱勒說：“當(dāng)一個(gè)人感覺到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì)滿足于在地上爬。正所謂“態(tài)度決定高度”。我還記得，2006年5月，我與一些朋友相約在“班主任之友教育論壇”上注冊(cè)安家，我們當(dāng)時(shí)激情滿懷、躊躇滿志、誓言鏗鏘，約定要一起書寫班級(jí)敘事，抒發(fā)教育情懷，要做一個(gè)在校園中詩意棲居的新教育人，那份對(duì)教育的熱情乃至癡情把我感動(dòng)得一塌糊涂，以至于好多天都茶飯不思。但堅(jiān)持下來的基本上都在教育這塊方陣?yán)锶〉昧瞬凰椎某煽?jī)。這些故事將是我和我的孩子們一生的珍寶。而我，也在不停地書寫中成長(zhǎng)為一位成熟的教育工作者。它必須用行動(dòng)來踐行，能夠幾年甚至幾十年如一日的堅(jiān)持，這樣的堅(jiān)持背后一定是有著對(duì)教育朝圣一般的熱情。其實(shí)以功利做內(nèi)驅(qū)力也沒有不妥之處。如果教育者腦子里浸透了太多功利思想的話，將會(huì)物極必反！我之前也因?yàn)楣奶⒍赃^不少虧，對(duì)不起好多孩子，以至于現(xiàn)在看到某些孩子都不敢正面對(duì)視。很意外，接機(jī)的竟然是我96屆的幾個(gè)學(xué)生。學(xué)生們激動(dòng)了，說我竟然還記得他們。為啥？因?yàn)檫@里面有一個(gè)就是曾經(jīng)不想讀書，被我踢了一腳，叫他滾蛋，真的滾蛋了的王軍。慶功大會(huì)上，我一臉燦爛，花蝴蝶一樣滿堂飛。更令我發(fā)窘的是，王軍是這次負(fù)責(zé)接待我的東道主。后來，我終于小聲地說道：“其實(shí)，那個(gè)時(shí)候，老師真的是一個(gè)不合格的老師，我的脾氣不好，心態(tài)不好，教育理念也很落后??” 孩子們打斷我的話，紛紛說，老師啊，你是為我們好啊。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)不學(xué)得好，又關(guān)我啥事呢？所以，老師是最無私的，想的就是如何要我們學(xué)好。最起碼，我想得到領(lǐng)導(dǎo)的重視、學(xué)生的愛戴、家長(zhǎng)的認(rèn)可。但是到了海南遇到那群令每個(gè)老師發(fā)瘋的紈绔子弟后，我對(duì)教育的理解不再充滿功利了?，F(xiàn)在，領(lǐng)導(dǎo)器重與否，家長(zhǎng)認(rèn)可與否，學(xué)生愛戴與否，出書與否，都不是我第一考慮的問題了。那就是勤的方向要對(duì)！方向錯(cuò)了，勤得越厲害，錯(cuò)得越厲害。那么，如何操作呢？ 第一，想。每天晚上睡覺時(shí)，想一想第二天該做什么？什么先做？什么后做？如何做？第二天早晨醒來，再梳理一下當(dāng)天要做的事情，調(diào)整好心態(tài)，滿臉陽光地去迎接你生命中最重要的人——你的學(xué)生！第二，做。我們很多老師都有一個(gè)自己都討厭的毛病——拖沓。結(jié)果明日復(fù)明日，歲月蹉跎，什么也沒做成。有創(chuàng)意的老師，學(xué)生是非常喜歡的。第三，梳。坐在電腦前，靜靜地對(duì)當(dāng)天的事情進(jìn)行梳理，然后再進(jìn)行篩選。第四，寫。因此，一旦梳理好，篩選之后，就應(yīng)該及時(shí)寫下來。我反復(fù)提到班級(jí)敘事要真實(shí)，為什么呢？因?yàn)檫@些故事都要給學(xué)生和家長(zhǎng)看，如果我們提供假的素材，學(xué)生看了會(huì)覺得你這個(gè)老師簡(jiǎn)直就是一個(gè)偽君子，你的勞動(dòng)不但不會(huì)贏得學(xué)生的尊重，相反，他們還會(huì)鄙視你。這里的思是指反思。所謂的“追問與反思”其實(shí)就是問自己，我這樣做，對(duì)嗎？我這樣做的理論依據(jù)是什么呢？除了這樣做，還可不可以有其他更好的做法呢？等等。因?yàn)槲覀儾皇莿?chuàng)作小說，不是靠情節(jié)的曲折來吸引讀者。反思可長(zhǎng)可短，可深可淺，那就看你的底了。如果做得不精彩，又怎么能捕捉到并寫出生動(dòng)的班級(jí)敘事呢？反過來，為了寫得精彩，我每天都要挖空心思去想怎么做才能夠精彩，才能夠?yàn)槲业墓P端提供可描述的精彩故事。做，分為苦做和巧做。所以，這里有一個(gè)巧做的問題。習(xí)得與各人的人生經(jīng)歷有關(guān)，難以模仿和復(fù)制。每個(gè)人都可以通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而累積自己的智慧。不過我要提醒大家的是，拿本書隨手翻翻，除非你的記憶力和理解力超群，否則很可能是翻書了然，關(guān)書茫然。過后別人再問我有何得，我只能翻著白眼說：好！真好！好得不得了！然后雙手一攤，不好意思，忘得差不多了！如何避免這種現(xiàn)象呢？最好的辦法是動(dòng)筆。這樣下來，那些可能被你忘光光的東西經(jīng)過你的反復(fù)運(yùn)用，早已消化成自己的了。然后搖頭嘆息。除了李鎮(zhèn)西老師是中文系畢業(yè)外，余者如魏書生老師起點(diǎn)非常低，初中畢業(yè)；萬瑋老師是數(shù)學(xué)系畢業(yè)。那么，如何才能提高自己的寫作技術(shù)呢？讀書、練筆！這是提高教育寫作能力的不二法門！以我自己來看，2005年的班級(jí)敘事只是簡(jiǎn)單的記錄；2006年除了記敘故事情節(jié)之外，還有議論；2007年的班級(jí)敘事貼到論壇上就有許多問津者了；2008年到2009年，寫出來的班級(jí)敘事自己看著都會(huì)感動(dòng)。如果有跟著讀我的帖子《教育西游記》的老師