【正文】 報(bào)道，在校園營(yíng)造良好氛圍。國防教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，它必須與學(xué)校日常的教育相結(jié)合，并且要成為學(xué)校教育的一部分，必須長(zhǎng)抓不懈，不能搞短時(shí)的突擊。1．建立健全國防教育組織機(jī)構(gòu)。2．健全完善規(guī)章制度。如每周一上午學(xué)校舉行升旗儀式，要求全校師生共同參加，并有學(xué)生代表在國旗下講話；在每天定時(shí)舉行的升降旗儀式，全體師生都要肅立并齊唱國歌。在學(xué)校教育中我們必須意識(shí)到國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)也是和我們新疆的每一個(gè)人息息相關(guān)的一件大事。讓我們緊密團(tuán)結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記職責(zé)使命，同心協(xié)力，扎實(shí)工作，努力開創(chuàng)新疆全民國防教育新局面，讓各族人民都團(tuán)結(jié)在一面大旗之下，共同繁榮，共同進(jìn)步，愛我新疆，建我新疆。針對(duì)這些問題有必要開展研討，引起大家重視，共同探索積極對(duì)策。不少教師上課手捧課本，按書上的編排順序，一則一則地講、一頁一頁地教，講教結(jié)束后又以次處理課本練習(xí)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)任務(wù)難以按時(shí)完成。到頭來教師滿腹牢騷，感覺遺憾，要受到指責(zé)和批評(píng)。今天的教材越來越厚，不僅試圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)知其然而且力爭(zhēng)讓他們知其所以然，所以教材編寫的內(nèi)容很細(xì)，很直觀，很形象，很符合學(xué)生實(shí)際，并且還留有學(xué)生發(fā)揮的余地和想像的空間，同時(shí)還提供了大量的多種練習(xí)題。一些教師認(rèn)為，教書就是單純地完成課本任務(wù)。課本上有的教師就講，課本上沒有的，教師絕不愿增加一點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生聽懂了沒有？不管。該給學(xué)生做思想工作的，不做。更有甚者，學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律，小聲說話，打瞌睡，罵人打架全不管。他們一上完課，揚(yáng)長(zhǎng)而去，事不關(guān)已，高高掛起，落得一身輕松，全然忘記了教書育人的多重身份和自己的神圣職責(zé)。表現(xiàn)最突出的是英語課堂。教師明知一些教學(xué)方法，如：生詞用在熟句中、熟詞用來教生句、多舉例、多變換方式練習(xí)、課后練習(xí)題可靈活處理，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際等等，卻不用于實(shí)踐，不落實(shí)進(jìn)課堂。問題之四：以為講臺(tái)不是舞臺(tái)。這樣的教師，不僅對(duì)自己不尊重，也是對(duì)學(xué)生的不尊重。講臺(tái)就是舞臺(tái)，教師時(shí)刻要牢記它的嚴(yán)肅性和公眾性。教師的每一句話，幾十對(duì)耳朵都在傾聽。教師不能熟視無睹、習(xí)以為常，登上講臺(tái)前要充分醞釀情感，調(diào)動(dòng)情緒，教學(xué)時(shí)要有激情，要專注，要完全進(jìn)入角色，對(duì)自己嚴(yán)格要求，要考慮教學(xué)效果和自己給學(xué)生留下的印象。一些教師上課要么裝腔作勢(shì)，道貌岸然，盛氣凌人，仿佛不食人間煙火，要么埋頭講課不看學(xué)生，教學(xué)進(jìn)程只按自己意愿設(shè)計(jì)安排，教學(xué)環(huán)節(jié)不考慮學(xué)生狀況，課堂上學(xué)生不專心聽講教師不計(jì)較，學(xué)生舉手教師裝著看不見，怕影響自己的教學(xué)情緒，怕耽誤教學(xué)時(shí)間，怕學(xué)生提出問題。教師不想，也不愿意真正了解學(xué)生，明知學(xué)生學(xué)習(xí)有困難也不幫助，學(xué)生有心理或生理疾病不關(guān)心，對(duì)待學(xué)生的親人、家庭麻木不仁、無動(dòng)于衷。教師對(duì)學(xué)生設(shè)置心理防線，師生間思想有差距，感情無聯(lián)絡(luò)，心靈無勾通，久而久之隔膜加深，盡管天天見面卻行同路人，學(xué)生表面畢恭畢敬，實(shí)際視老師為外人。教師上一節(jié)課，掙一節(jié)課的錢，學(xué)生混一節(jié)課，算度過一段無聊時(shí)光。教學(xué)本是一個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的過程，如果教師不平等地與學(xué)生交流思想感情，學(xué)生對(duì)教師及教師所傳授的東西必將消極對(duì)待，或拒之門外。為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，教師都想把自己課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容全部順利地完成。有時(shí)該講的東西卻沒有講，或講不出，講不好。許多教師已習(xí)慣于滿堂灌，反復(fù)講。為完成教學(xué)任務(wù)，教師經(jīng)常延堂，不管學(xué)生感受。上課起初，學(xué)生還聽得有趣有勁，到后來疲勞了，厭煩了，生氣了，教師仍無視學(xué)生的存在，還沒有結(jié)束講解的意思。教師的一言堂說到底是一種教學(xué)上的霸道，是目中無人的表現(xiàn)。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師的功力完全可以從引導(dǎo)、轉(zhuǎn)折、小結(jié)中體現(xiàn)出來。好教師上課應(yīng)當(dāng)講得恰到好處，留足時(shí)間讓學(xué)生多充分表現(xiàn)。教師講的東西學(xué)生究竟聽懂了沒有？要求學(xué)生做的學(xué)生是不是會(huì)做了？對(duì)知識(shí)的掌握一般都要經(jīng)過不懂到懂到會(huì)這樣的過程。怎么才能懂？需要教師深入淺出地講。一節(jié)課的好壞不是看教師講了多少而是要看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。好比學(xué)游泳，道理講得再好，聽者還是不會(huì)，只有通過實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、體會(huì)、摸索才學(xué)得會(huì)。過去我們要求學(xué)生一課一得，現(xiàn)在我們?nèi)砸獔?jiān)持這樣的要求，而且還要提高標(biāo)準(zhǔn)，想方設(shè)法讓學(xué)生一課多得。例如：辦法之一：刻苦鉆研教材。教師并非生而知之，也不可能過目不忘，盡管上中小學(xué)時(shí)學(xué)過，上大學(xué)時(shí)學(xué)得更深入，但是對(duì)知識(shí)的理解和傳授，要求教師懂得的更細(xì)，更熟悉，更廣泛，更深入，更具前沿性。因此教師的第一要?jiǎng)?wù)是要重新學(xué)習(xí)教材，不僅要實(shí)現(xiàn)能教，而且要實(shí)現(xiàn)會(huì)教，教得好。教師只有對(duì)所教的教材熟悉了，掌握了，領(lǐng)會(huì)了編者的意圖，能夠很輕易地解決教學(xué)中存在任何問題才算得上具備了合格教師的條件。例如英語課堂教學(xué)要做到節(jié)奏快，容量大，練習(xí)多。熟能生巧，巧奪天工，教師要根據(jù)學(xué)情量體裁衣、重新組合并高效處理教材才能成為大家。辦法之二：講練結(jié)合模式。真理簡(jiǎn)單而又樸素。有些課型需要邊講邊練或講練溶合，同樣會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。我們知道任何東西都有疲勞強(qiáng)度，有張有弛也是這個(gè)道理。教師講累了換個(gè)方式松馳一下有什么不好？學(xué)生聽厭了活動(dòng)活動(dòng)正合心意。只講不練或者只練不講的課堂教學(xué)模式都是不科學(xué)的，都是低效率的?，F(xiàn)在我們教師普遍愛犯的錯(cuò)誤是只講不練，或者是講得多練得少，所以亟待改進(jìn)。理科教學(xué)要學(xué)習(xí)文科教學(xué)的情感教學(xué)法、激發(fā)學(xué)生興趣和想象力。一節(jié)好課能讓學(xué)生終身受益。一個(gè)好教師能改變學(xué)生的一生。小學(xué)生的心目中只有父母和教師，中學(xué)生、大學(xué)生仍然崇拜學(xué)校、崇拜老師。教師受社會(huì)監(jiān)督和制約的地方很多。教師若修養(yǎng)不夠、教學(xué)存在問題，一定要自悟自改。這個(gè)資格之一就是教師必須是一個(gè)具有教養(yǎng)的人，必須是能從正面影響學(xué)生的人。既然這樣，教師對(duì)學(xué)生就必須具備母親對(duì)待子女一樣的愛心，具備父親對(duì)待家庭一樣的責(zé)任心，對(duì)待工作就必須盡心盡力，淡泊名利。教科研是以教育教學(xué)理論為武器，用科學(xué)的態(tài)度和方法來研究教育發(fā)展和變化的客觀規(guī)律，指導(dǎo)人們更好地進(jìn)行教育實(shí)踐的創(chuàng)造性活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征是教育行為對(duì)教育科學(xué)研究的依賴性。一、當(dāng)前中小學(xué)教科研存在的問題教科研活動(dòng)是貫徹國家教育方針，落實(shí)學(xué)校教育計(jì)劃、教育常規(guī)，發(fā)展學(xué)科教學(xué)研究的重要活動(dòng)形式。1．缺乏理論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，幫助和促進(jìn)教師樹立新的教學(xué)思想和觀念，及時(shí)了解先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改信息。2．缺乏整體協(xié)作。長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往各搞一套，缺乏交流與協(xié)作。3．缺乏課題研究。但在當(dāng)前的中小學(xué)中，大多數(shù)老師仍缺乏科研意識(shí)，缺乏對(duì)各種有意義的教育教學(xué)的內(nèi)在因果關(guān)系的思考和研究；有的怕改革、怕影響升學(xué)率、怕價(jià)值抱怨，因而被迫或自愿沉睡在古老的教育模式之中，導(dǎo)致教育教學(xué)工作往往是高投入、低產(chǎn)出，事倍功半，靠苦干、加班、超負(fù)荷工作來提高升學(xué)率；有的教師雖也搞了一些專題研究，但由于缺乏科學(xué)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，研究也往往是隨意的、零碎的、膚淺的；有的重撰寫文章輕課題研究，重論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)輕實(shí)際的調(diào)研過程，重研究成果的獲得輕成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化；有的教師頭腦中還有諸如“教科研神秘論”，認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測(cè)的工作；“教科研無用論”，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教學(xué)，無需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)；“教育科研簡(jiǎn)單論”、“教科研唯文論”，錯(cuò)誤地認(rèn)為寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研，簡(jiǎn)單地認(rèn)為評(píng)價(jià)研究者能力的高低、成績(jī)的好壞，就是看發(fā)表論文的多少，較少運(yùn)用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際開展一些課題研究，把校園和課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室，用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、比較、分析的基礎(chǔ)上，不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，不斷提高教科研能力和教育教學(xué)質(zhì)量。要消除教科研高不可攀的思想，通過閱讀學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生新的啟發(fā)，通過參觀學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)差距，通過實(shí)踐反思可以培養(yǎng)問題意識(shí)和穿心精神，批判性地思考教育問題，通過研究著眼于理論和實(shí)踐相結(jié)合，可以逐漸解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題，通過推廣教科研成果可以針對(duì)具體工作實(shí)行分層、分階段管理，從而不斷研究創(chuàng)新，以科研促進(jìn)教學(xué)改革、教學(xué)常規(guī)管理改革和課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。從事教科研是每位教師份內(nèi)的工作，教科研意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的反映，教科研能力則是創(chuàng)新能力的重要組成部分。只有理解了教科研對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義、對(duì)提高教師自身素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義，才會(huì)積極地、自覺地去從事教科研活動(dòng)。教科研必須以教育實(shí)踐提出的問題為出發(fā)點(diǎn)，并以其得到解決作為教研的最終目標(biāo)。如何解決教育工作中的實(shí)際問題呢？（1）問題課題化。問題課題化要注意兩點(diǎn)：①要有實(shí)驗(yàn)假說，這是研究的邏輯起點(diǎn)。在實(shí)施過程中有一個(gè)表現(xiàn)自己課題特色的理論框架，這是目前我們中小學(xué)教師提出教科研課題中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，要申報(bào)《中學(xué)生自我教育能力的調(diào)查》這個(gè)課題，就學(xué)習(xí)和思考，就會(huì)了解到自我教育能力從一個(gè)內(nèi)容側(cè)面可以分解為“自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我踐行和自我評(píng)價(jià)四種能力”，從另一個(gè)活動(dòng)范圍的側(cè)面可以分解為“品德自我修養(yǎng)能力、學(xué)生的自學(xué)能力和生活的自理能力”，還可以從年齡特點(diǎn)側(cè)面分解為“低、中、高”三個(gè)年齡段。（2）教科研一體化。為此，需要點(diǎn)、線、面三個(gè)方面的整體連動(dòng)，形成新的研究格局。實(shí)驗(yàn)研究中，可先在點(diǎn)上（一個(gè)班）開辟“實(shí)驗(yàn)特區(qū)”，進(jìn)行帶有“孕育胚胎”性