【正文】 ⑵開展“我最想說的一件事”征文活動?？傊?，解決未成年人的心理問題已經(jīng)是當(dāng)前開展未成年人思想道德建設(shè)中的一項重要工作，共青團組織在其中將帶領(lǐng)少先隊組織發(fā)揮更重要的作用，只有我們不斷地努力，才能使未成年人走出心理問題的困境，這就要求我們團員青年及少先隊工作者努力參與到這項工作中來，想盡一切辦法，為青少年學(xué)生辦實事、辦好事，為他們美好的明天做出應(yīng)有的貢獻?！娟P(guān) 鍵 詞】心理健康教育問題對策自八十年代中期始，我國中小學(xué)相繼開展心理健康教育，將心理健康教育納入到工作計劃之中，并啟動心理健康教育的理論與實踐研究。一、中小學(xué)心理健康教育存在的問題當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨生子女，其身心發(fā)展處于人生的特殊時期，他們在復(fù)雜的社會環(huán)境影響下，極易形成許多不健康的心態(tài)。伴隨著其身心的快速發(fā)展、思維方式的變化、社會經(jīng)驗的豐富和升學(xué)競爭壓力的增大，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活和人際交往中滋生各種心理問題、萌發(fā)心理疾患。盡管如此，也不能因此而夸大中小學(xué)生的心理問題心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，它需要從教人員具備一定的心理學(xué)理論素養(yǎng)和較出色的人際交往策略。當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的德育化傾向主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于對心理健康教育認(rèn)識不足、定位不當(dāng)，認(rèn)為學(xué)校的道德教育包含了心理健康教育，沒有必要去開展什么心理健康教育，沒有正確區(qū)分學(xué)校道德教育和心理健康教育之間的界限。目前一些學(xué)校的心理健康教育中存有學(xué)科化、知識化的傾向，片面追求心理健康教育課程開設(shè)，向中小學(xué)生強行灌輸有關(guān)名詞、定義、概念，強行記憶心理學(xué)知識和原理，甚至于象其它學(xué)科知識教學(xué)一樣，機械設(shè)定知識體系、目標(biāo)任務(wù)，這種用學(xué)科知識傳輸?shù)氖址▉聿僮餍睦斫】到逃厝粠順O大的負(fù)面效應(yīng)。目前，各地在開展心理健康教育過程中，常規(guī)的工作之一就是建立學(xué)生心理檔案。然而，在中小學(xué)生心理檔案建設(shè)中，一些學(xué)校過分推崇心理測驗，甚至違反心理測驗的道德準(zhǔn)則，造成不良后果，主要表現(xiàn)在：其一，一些心理施測人員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，不熟悉測驗內(nèi)容，測量程序不科學(xué)，施測現(xiàn)場環(huán)境混亂，影響了心理測量結(jié)果；其二，誤用、濫用心理測驗。因此，心理測驗中的種種不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響了心理健康教育，并可能引發(fā)一些不良的社會效應(yīng)。針對學(xué)校心理健康教育的普及化、現(xiàn)代化、專業(yè)化和本土化等發(fā)展趨勢，我們必須采取有效策略來提高心理健康教育的質(zhì)量。，建構(gòu)心理健康教育的實施機構(gòu)教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“各級教育行政部門和學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的一項重要工作。”心理健康教育是一項意義深遠(yuǎn)且牽涉面廣的工作，它不僅需要領(lǐng)導(dǎo)重視，且須把它作為一項重要措施來組織實施。，組建高素質(zhì)的心理健康教育從教人員教師是中小學(xué)推進心理健康教育的主導(dǎo)力量，組建高水平的師資隊伍是保證心理健康教育正常開展的重要條件。我國中小學(xué)心理健康教育由于起步晚，各地發(fā)展極不平衡，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期效果，且出現(xiàn)了一些不良的操作情形，這除了思想認(rèn)識等原因外，其重要的因素就是師資隊伍的水平問題，很多學(xué)校就是因師資力量匱乏而無法啟動心理健康教育工作。時下的學(xué)校心理健康教育的重要發(fā)展趨勢之一就是從教隊伍將從兼職為主轉(zhuǎn)為專職為主、專兼結(jié)合，此專業(yè)化的發(fā)展方向要求教師不斷提高自己的素質(zhì)才能勝任。因此，心理健康教育并非只是專業(yè)從職人員的事情，并非針對哪一個學(xué)生的問題，它指向于全體師生。，共享心理健康教育資源心理健康教育雖然要立足校本，從學(xué)校的實際出發(fā)，因地制宜有針對性地開展工作，但此項工作并非只是閉門造車，自我禁錮。為此，一是要強化區(qū)域教育合作，開展校際間的橫向聯(lián)系，優(yōu)勢互補，共享心理健康教育的優(yōu)勢資源；二是積極開展心理健康的課程研究工作，依托有關(guān)高校和科研院所的優(yōu)勢力量，立足校本，廣泛進行心理健康的應(yīng)用性課題研究，以解決心理健康教育過程中出現(xiàn)的新情況新難題。有理由相信，伴隨心理健康教育的普遍開展，各校必然在區(qū)域合作中大獲其益，并使本校心理健康教育快速前行。[2] 李建平、金志明：《認(rèn)清功能 明確目的》，《中國教育報》，1999年1月20日。第三篇：中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其對策壩底小學(xué)學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與策略調(diào)研報告 處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，在其人生成長、學(xué)習(xí)的路上所具備的良好的心理素質(zhì)對他們將來的工作、生活具有重要意義。當(dāng)今少年兒童見識廣，思想活躍，但也受到各方面的誘惑，承受著許多壓力，他們對學(xué)校、家庭以及社會有自己的看法，存在許多困惑。如何走進孩子們的心靈世界，幫他們解開“心結(jié)”，這是擺在每一個老師、家長面前的重要課題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50%的小學(xué)目前兼職的心理健康教師都沒有，只有13%的學(xué)校專職的心理健康教師，34%的學(xué)校有兼職的心理健康教育教師。教育側(cè)重方面，德育化傾向嚴(yán)重小學(xué)心理健康教育德育化傾向表現(xiàn)在兩個方面。盡管德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本目的，但兩者是有區(qū)別的。其二，把學(xué)生心理問題當(dāng)成思想品德問題。但由于缺乏專業(yè)知識，這些老師往往把品德教育工作的經(jīng)驗應(yīng)用在心理健康教育上，如把學(xué)生的焦慮情緒說成是患得患失，把由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀(jì)律等。以上三個方面的問題雖然只是存在于部分小學(xué)生中，但是問題如果不得到有效解決，一方面會對存在問題的學(xué)生本身的成長和生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，另一方面，這些不良影響會波及周圍同學(xué)，影響學(xué)校正常的有序的教學(xué)工作，破壞教育的本來意義。我校今年由于家庭原因造成的留守兒童增多，且大部分都是由婆婆、爺爺在監(jiān)管，以至于出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)，二是婆婆、爺爺文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導(dǎo)，三是對教育缺乏正確認(rèn)識的家長多，對孩子的成長無心輔導(dǎo)，同時，婆婆、爺爺缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實對孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。小學(xué)生認(rèn)知評價水平低，應(yīng)對技巧差。三、心理健康教育的策略轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，做到學(xué)校、家庭、社會三方面互動心理健康教育應(yīng)該全面滲透到學(xué)校教育的全過程，成為學(xué)校教育工作的有機組成部分。即便是學(xué)校教育進行得再好，也擺脫不了家庭和社會的負(fù)面影響。學(xué)校應(yīng)該加強校內(nèi)教育，同時向家長和社會普及心理健康教學(xué)常識，如通過家長會向家長傳播心理健康知識，通過宣傳營造良好的社會氛圍，共同為小學(xué)生的健康負(fù)責(zé)。通過對于心理問題的解答，注重培養(yǎng)小學(xué)生的自我教育能力小學(xué)生，讓他們對復(fù)雜的社會現(xiàn)象加深了解，自覺地主動控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動及相應(yīng)的外部行為。在營造氛圍方面，教師應(yīng)極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍，只有在這樣的氛圍下，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法與策略。從教學(xué)的角度講，教師應(yīng)該以積極認(rèn)真的態(tài)度投入課堂教學(xué)，以真誠影響學(xué)生，帶動課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生傾訴真情。一方面，輔導(dǎo)教師應(yīng)該密切注意學(xué)生的思想動態(tài)、生活情況，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容有針對性地精心備課，對小學(xué)生所關(guān)注的、困惑的生活方面、交往方面、認(rèn)識自我方面等的心理問題進行重點輔導(dǎo)，為他們解疑釋惑?！绷己玫男睦硭刭|(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。小學(xué)生處于人生成長的起步階段，心理健康狀況的良好與否，直接關(guān)系到個人社會化過程中素質(zhì)的高低和社會運行的有序與否，作為國家未來人才建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，心理健康教育應(yīng)該放置于小學(xué)教育的“最前線”，為小學(xué)生的成長夯實基礎(chǔ)。然而由于種種原因，目前中小學(xué)生心理健康教育的狀況依然令人擔(dān)憂。學(xué)習(xí)動機不良，學(xué)習(xí)興趣缺失。性格乖戾，自制力差，自信心不足。早戀問題的困擾。其