【正文】 學環(huán)節(jié)的操作都設(shè)計嚴謹，有清晰的目標說明，整個教學活動一層一層地開展深入，從“情境導入”到“朗讀課文”到“自主學習、疏通文意”一直到“拓展閱讀”，條理清楚，操作性強。本方案的各教學環(huán)節(jié)都從學習者的特征出發(fā)，采取相應(yīng)的教學策略，從而有利于教學目標的落實，充分體現(xiàn)了教學“教師主導——學生主體的教學思想以及語文學科教學的先進思想。方案設(shè)計者在對學習者特征分析的過程中，沒有全面關(guān)注學生的發(fā)展，沒有從班級的整體出發(fā)關(guān)注學生的兩極差異。沒有體現(xiàn)出尊重學生之間的差異并設(shè)計相對應(yīng)的教學目標，所以與“學困生”相對應(yīng)的教學策略也就沒有體現(xiàn)出來。通過學習能使每名學習者都得到最大程度的發(fā)展。幾乎可以套用到每一節(jié)語文課堂上，且缺乏朗讀這一教學目標，不同形式的反復(fù)讀課文可以讓學生在讀的過程中理解課文，培養(yǎng)語感。接下來“情感態(tài)度價值觀”中了解故事是屬于認知的范疇，而不是情感的范疇，把了解故事可以劃分在知識與技能里面。此外，教學目標中的“過程與方法”：掌握自主、合作、探究的學習方式。而且對教學目標的闡述也不是十分準確，改為“引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習”會更為準確?！敖虒W過程”中的“課堂表演”太靠前，這個教學環(huán)節(jié)應(yīng)該放在“課內(nèi)延伸”之后，課堂活動安排很多，留給學生消化吸收的時間有點少，學生接受不了，就很難達到積累相應(yīng)的文言知識，教學目標的實現(xiàn)也就很難說了。建議教學重點應(yīng)放在“自主學習、疏通文意、質(zhì)疑探究”三個環(huán)節(jié)上，有助于學生把握課文內(nèi)容，完成學習目標。因此所看到的還是一個較為傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境的表現(xiàn)。（五）缺少教學評價，沒有評價則不足以充分體現(xiàn)學生的學習狀況，不足以充分調(diào)動學生學習的積極性。在課堂分出些許時間對學生進行簡單文言詞語等測試并進行自我評價、小組評價、教師評價，會大大調(diào)動學生學習的積極性并提高課堂學習效率。在整個教學活動設(shè)計中，努力突出教師對學生的引導、促進、幫助作用，又注重引導學生通過拓展延伸，對后續(xù)課程的學習有承啟功效。對學習者特征的分析具體、到位。注重培養(yǎng)學生的綜合能力。注重了拓展延伸，課內(nèi)與課外相結(jié)合，既開闊了學生的視野，又將所學的知識點得到了鞏固和落實。積累文言詞語，是哪些詞語，本節(jié)課重點使用的字詞應(yīng)詳細列出；了解其他的故事，不應(yīng)屬于情感態(tài)度，應(yīng)屬于知識技能。課堂表演不太實際，一節(jié)課時間不長，又講課，又討論，再給學生即時表演，實踐上不太可行，如果放在課后再準備，下一節(jié)課進行表演，可能效果會更好。第三篇：《陳太丘與友期行》教學設(shè)計方案賞析與評論《陳太丘與友期行》教學設(shè)計方案的賞析與評論在認真閱讀了《陳太丘與友期行》教學設(shè)計方案后，本人認為該方案以現(xiàn)代教育教學理念為指導，圍繞課標，教學設(shè)計比較全面，分別從概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇與設(shè)計、教學資源與工具設(shè)計、學習過程等六方面進行了表述。該方案還充分體現(xiàn)了新課程倡導的自主、合作、探究等學習方式，通過讓學生學會自主合作探究的學習方式，積極構(gòu)建自己的知識，真正成為教學中的“主體”。此外，教學設(shè)計方案的三維課程目標相互聯(lián)系、融為一體，各個目標具有層次性。第二、該方案積極落實素質(zhì)教育，注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)了新課改的要求，體現(xiàn)了教師主導——學生主體的教學理念，不弱化教師的主導作用，又強調(diào)學生的主體作用，有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。方案詳細分析了學生的認知水平和知識結(jié)構(gòu)以及起點能力、情感態(tài)度和學習基礎(chǔ)等，并對學生學習態(tài)度、的興趣、動機等進行了適當?shù)慕榻B，如“初二學生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力”，“本班學生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點”，“本班學生對于探究式學習這種方式已經(jīng)比較熟悉”。方案在對學習者特征準確分析的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計了以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。該努力突出教師對學生的引導、促進、幫助作用，體現(xiàn)了充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動地參與到教學活動中去。如從教學目標及學生好表現(xiàn)、思維活躍的特點出發(fā)，在教學過程中設(shè)計了課堂表演、質(zhì)疑探究兩個環(huán)節(jié)，我覺得這是本節(jié)教學設(shè)計的亮點，這樣的設(shè)計既可加深學生對課文和人物的理解，又能引導學生對人物進行分析，真正地培養(yǎng)了學生的綜合能力、自主學習和思考的能力。第六、整個教學過程設(shè)計中，教材處理獨特，方法設(shè)計巧妙、新穎，各教學環(huán)節(jié)的操作設(shè)計嚴謹，有清晰的目標說明，設(shè)計意圖明確。第七、注重了拓展延伸，課內(nèi)與課外相結(jié)合，既開闊了學生的視野，又將所學的知識點得到了鞏固和落實。如：①目標設(shè)計雖然全面，但過于簡單，不夠具體有。③教學目標中還缺乏朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計，這種設(shè)計不利于學生在讀的過程中理解課文、培養(yǎng)語感。對故事中的人物性格的把握和體驗才是情感方面的目標。應(yīng)改為“引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習”可能會更為準確。如：①層次性不強，沒有尊重學生之間的差異，沒有體現(xiàn)出