【正文】 括按照美的規(guī)律施行的一切教育，其總目的是培育能夠自覺按照美的規(guī)律從事改造世界之偉大實(shí)踐的隊(duì)伍”。前者主要培養(yǎng)任命對(duì)自然美和藝術(shù)美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞與識(shí)別能力。而對(duì)于體驗(yàn)，已有的研究大多從認(rèn)識(shí)論層面將體驗(yàn)當(dāng)作了審美教育實(shí)踐的方法來(lái)使用，而鮮有從本體論和價(jià)值論上來(lái)看待體驗(yàn)在兒童審美教育中的獨(dú)特地位和作用。在本研究中，體驗(yàn)既具有本體論和價(jià)值論的意義，即體驗(yàn)是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式；體驗(yàn)又具有認(rèn)識(shí)論的意義，即體驗(yàn)一是一種注入了體驗(yàn)者生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中，主體通過想象、移情、感悟等心理活動(dòng)的交融，激活已有經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)，最后使經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自我的感悟，使感悟到的東西成為個(gè)性化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有主體性、創(chuàng)造性與過程性。本課題的研究?jī)?nèi)容是： 第一章 體驗(yàn)——生命活動(dòng)之本 第二章 兒童的審美第三章 審美體驗(yàn)理論之歷史演變第四章 以兒童發(fā)展為為旨?xì)w的體驗(yàn)之當(dāng)代闡釋 第五章 當(dāng)代兒童美育體驗(yàn)缺失之探析 第六章 以體驗(yàn)為核心的美育理論體系構(gòu)想 第七章 以體驗(yàn)為核心的美育實(shí)踐嘗試本研究的重點(diǎn)在于厘清兒童審美與體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上嘗試建構(gòu)兒童審美教育的理論與實(shí)踐。以上兩方面已在進(jìn)行之中。本研究在方法論上遵循多學(xué)科、多范式的后現(xiàn)代方法論的指導(dǎo)思想?？傮w上遵循“為我所用”的思路。因而不是我們用整齊劃一的量化統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所能說(shuō)明的，否則的話，就有把兒童審美心理簡(jiǎn)單化的嫌疑?，F(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)中也有流派主張“怎么都行”的開放性研究方法。本研究在方法論的基本觀點(diǎn)如下：現(xiàn)象學(xué)研究個(gè)人在一種努力擺脫日常偏見和信仰的意識(shí)狀態(tài)時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的看法。胡塞爾認(rèn)為，知識(shí)的開始是個(gè)人對(duì)現(xiàn)象的體驗(yàn)，即一個(gè)人注意某一物體時(shí)，出現(xiàn)在他的意識(shí)里的各種感覺、觀念和心理作用。因此，本研究在收集資料時(shí)，除了記錄兒童的語(yǔ)言外，還注重對(duì)兒童的身體動(dòng)作、表情等的觀察。其原理之一：詮釋過程注重文本本身，而不是將調(diào)查者的觀點(diǎn)或別人的理論強(qiáng)加在文本上。詮釋整個(gè)文本有助于詮釋每一部分，反之亦然。因此，我們需要做到的是，讀者在閱讀報(bào)告時(shí)感到研究者的觀點(diǎn)以真正、可信的方式顯示出來(lái)了。同時(shí)它也認(rèn)為，“快照”比歷史分析能更好地理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。）本研究中，我們以兒童典型的審美現(xiàn)象和教師的典型審美教育活動(dòng)為例，借助于結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)詮釋我們的觀點(diǎn)。其中既包括能指，又包括所指。二者一起構(gòu)成符號(hào)。它不僅研究所說(shuō)和所寫的，還要了解怎樣說(shuō)和怎樣寫的。人種論對(duì)特定文化特征以及這些特征的形式進(jìn)行直接的、全面的研究。因此，人種學(xué)家對(duì)某種文化的研究是為了弄清行為怎樣反映文化的典型方面。人種學(xué)家把每個(gè)人看作是“一份文件”，能夠提供更大規(guī)模的文化信息。在本研究樣本的選取過程中，關(guān)注的是兒童是否“多言”，以期獲取最大的語(yǔ)言信息量；教師的教育行為是否典型，以期研究結(jié)果具有一定的外部效度。在本研究中，樣本是研究基地幼兒園的若干男女兒童及其教師個(gè)體和群體。因此在本研究中，所取樣本是研究者認(rèn)為的典型樣本。觀察主要是在審美教育活動(dòng)過程中進(jìn)行，有參與式觀察和非參與式觀察兩種主要形式。在訪談過程中，研究者用筆和錄音機(jī)同時(shí)記錄下被試的談話內(nèi)容，同時(shí)用筆記錄被試的身體動(dòng)作、表情等非言語(yǔ)方面的表現(xiàn)。在兒童審美教育實(shí)踐研究上主要運(yùn)用行動(dòng)研究法。在資料的分析中，尤其是兒童的審美的分析中，由于研究者認(rèn)為兒童的審美心理是一個(gè)形成性的產(chǎn)物，因此，研究者盡量讓資料“說(shuō)話”，以尋求其中的意義。在理論建構(gòu)上，研究者只期待在對(duì)原始資料分析詮釋的基礎(chǔ)上建立自己的自下而上的較小的“實(shí)質(zhì)性理論”，而不求建立大的“形式理論”。研究主要步驟六、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處 本研究的主要觀點(diǎn)是：審美是人的一種沒有直接功利性的、以活動(dòng)過程本身為目的的成長(zhǎng)性需要，也是一種與形式進(jìn)行直接情感交流的需要。審美活動(dòng)中兒童與審美對(duì)象的能動(dòng)交往過程。在審美活動(dòng)中，兒童創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的意義世界。體驗(yàn)既內(nèi)在于兒童的生命活動(dòng)，又是兒童生命活動(dòng)之結(jié)果。具有主體性、創(chuàng)造性與過程性，體驗(yàn)具有認(rèn)識(shí)論的意義。兒童審美教育是一種在審美范疇內(nèi)培養(yǎng)兒童感悟生命的能力和把握世界的方式的獲得的教育，最終要達(dá)到的是兒童人格的健全完善。審美教育的本質(zhì)就是兒童站在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上與作為“審美對(duì)象”的“文化”相互能動(dòng)的交往與對(duì)話過程，在其中，文化得到了提升，兒童獲得了精神成長(zhǎng)。其創(chuàng)新是：揭示了兒童的審美活動(dòng)是兒童自由而本真的生命活動(dòng)，在與審美對(duì)象的交往中，兒童創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的意義世界。體驗(yàn)是生命活動(dòng)之本。兒童的審美素質(zhì)的核心是對(duì)審美對(duì)象的形式感和整體生命意蘊(yùn)的體驗(yàn)。七、預(yù)期研究成果 階段成果論文《論兒童的審美》論文《論兒童審美教育的誤區(qū)與對(duì)策》教材《以審美體驗(yàn)為核心的系列美育活動(dòng)設(shè)計(jì)》 論文《論兒童的審美感受的培養(yǎng)》 最終成果研究報(bào)告《以體驗(yàn)為核心的兒童審美教育的研究報(bào)告》 專著《以體驗(yàn)為核心的兒童美育論》八、完成研究任務(wù)的可行性分析①課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；本課題組的核心成員是由老、中、青三個(gè)年齡層次的研究工作者組成，他們中有從事多年美術(shù)、文學(xué)音樂教育和兒童心理研究的教授、副教授，有在幼兒園從事兒童文學(xué)、音樂、美術(shù)教育實(shí)踐的中學(xué)高級(jí)教師或小學(xué)高級(jí)教師，并有江蘇省特級(jí)教師，這些研究者都與課題主持人在本領(lǐng)域內(nèi)有著多年的合作研究的經(jīng)歷，并且成果豐碩，在本領(lǐng)域有多篇論文和專著發(fā)表，并獲得過各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。本課題的主持人曾經(jīng)主持過國(guó)家哲學(xué)社科基金項(xiàng)目和江蘇省十五教育規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。主持人所在學(xué)?？蔀檎n題研究配備相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)。主持人所在學(xué)校的美育研究中心、美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院和校圖書館等機(jī)構(gòu)均可為本課題的完成提供充足的資料。第四篇：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2010年工作要點(diǎn)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2010年工作要點(diǎn)2010年是實(shí)施湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的第五年，總體的工作思路是：在省教育廳、教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組及省教科院黨委行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，努力貼近教育宏觀決策，貼近學(xué)科研究前沿，貼近教育改革發(fā)展實(shí)際。主要做好如下幾方面的工作：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要》精神，結(jié)合我省教育科學(xué)研究的實(shí)際，在廣泛調(diào)查研究，回顧總結(jié)“十一五”規(guī)劃實(shí)施情況的基礎(chǔ)上，起草《湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃要點(diǎn)》，對(duì)“十二五”期間全省教育科學(xué)規(guī)劃的總體目標(biāo)與任務(wù)，課題立項(xiàng)的規(guī)模與數(shù)量，經(jīng)費(fèi)的投入與保障，實(shí)施的辦法與措施提出具體的意見報(bào)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定。二、認(rèn)真做好“十二五”規(guī)劃2011省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)啟動(dòng)工作。上半年研究制定《湖南省教育科學(xué)十二五”規(guī)劃2011課題申報(bào)指南》，下半年起草和下發(fā)《湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011課題申報(bào)的通知》，啟動(dòng)“十二五”規(guī)劃2011課題申報(bào)評(píng)審。三、進(jìn)一步抓好全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃2010年課題申報(bào)工作，協(xié)助全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦做好在湘國(guó)家課題的管理。與此同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“十一五期間立項(xiàng)的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理與指導(dǎo)。在適當(dāng)時(shí)候召開特色高中建設(shè)研討會(huì)。上半年與長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)教育局聯(lián)合舉辦《中小學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)踐研究》成果推廣觀摩會(huì)，重點(diǎn)推廣新課程改革中校本課程開發(fā)與實(shí)施研究成果。五、進(jìn)一步加強(qiáng)課題的日常管理，努力提高課題研究質(zhì)量與效益。通過通報(bào)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)研究人員積極性，鼓勵(lì)多出成果出好成果。對(duì)不具備研究條件，無(wú)法繼續(xù)完成研究任務(wù)的課題作撤項(xiàng)處理。成果鑒定等級(jí)要通過網(wǎng)上向社會(huì)公布。按照保留一定數(shù)量骨干，注意學(xué)科結(jié)構(gòu)，兼顧地域分布的要求，調(diào)整和充實(shí)現(xiàn)有學(xué)科專家隊(duì)伍，擴(kuò)大專家選擇視野，尤其是要把省內(nèi)在某一學(xué)科研究有較大影響的優(yōu)秀中青年專家吸收到專家?guī)炖锩鎭?lái)，充分發(fā)揮他們?cè)诮逃茖W(xué)規(guī)劃課題評(píng)審、成果鑒定等方面的作用，努力增強(qiáng)課題管理的學(xué)術(shù)性。八、按照以研究促管理，以管理帶研究的工作思路，進(jìn)一步發(fā)揮省教育科學(xué)規(guī)劃與管理研究專業(yè)委員會(huì)的作用，通過積極開展有品位有影響有特點(diǎn)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)教育科學(xué)規(guī)劃與管理工作的研究，密切與會(huì)員理事單位的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)外合作與交流。九、不斷加強(qiáng)規(guī)劃辦自身建設(shè)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，進(jìn)一步健全落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，牢固樹立全局觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極努力工作，爭(zhēng)創(chuàng)新的業(yè)績(jī)！二0一0年二月五日第五篇：滬蘇長(zhǎng)三角地區(qū)教科研優(yōu)秀論文江蘇教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室首屆浙、滬、蘇長(zhǎng)三角地區(qū)教科研優(yōu)秀論文（江蘇省獲獎(jiǎng)名單）1．傳承吳地文明 建構(gòu)園所文化 2．幼兒教育中心理懲罰的危害及對(duì)策 3．幼兒園本土資源的開發(fā)和利用 4．“環(huán)境友好”理念融入園本課程的實(shí)踐與研究 5．幼兒科學(xué)教育中藝術(shù)審美教育的滲透