【正文】 踐。本研究在方法論上遵循多學(xué)科、多范式的后現(xiàn)代方法論的指導(dǎo)思想。因而不是我們用整齊劃一的量化統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所能說(shuō)明的，否則的話，就有把兒童審美心理簡(jiǎn)單化的嫌疑。本研究在方法論的基本觀點(diǎn)如下：現(xiàn)象學(xué)研究個(gè)人在一種努力擺脫日常偏見(jiàn)和信仰的意識(shí)狀態(tài)時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的看法。因此，本研究在收集資料時(shí)，除了記錄兒童的語(yǔ)言外，還注重對(duì)兒童的身體動(dòng)作、表情等的觀察。詮釋整個(gè)文本有助于詮釋每一部分，反之亦然。同時(shí)它也認(rèn)為，“快照”比歷史分析能更好地理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。其中既包括能指，又包括所指。它不僅研究所說(shuō)和所寫(xiě)的，還要了解怎樣說(shuō)和怎樣寫(xiě)的。因此，人種學(xué)家對(duì)某種文化的研究是為了弄清行為怎樣反映文化的典型方面。在本研究樣本的選取過(guò)程中，關(guān)注的是兒童是否“多言”，以期獲取最大的語(yǔ)言信息量；教師的教育行為是否典型，以期研究結(jié)果具有一定的外部效度。因此在本研究中，所取樣本是研究者認(rèn)為的典型樣本。在訪談過(guò)程中，研究者用筆和錄音機(jī)同時(shí)記錄下被試的談話內(nèi)容，同時(shí)用筆記錄被試的身體動(dòng)作、表情等非言語(yǔ)方面的表現(xiàn)。在資料的分析中，尤其是兒童的審美的分析中，由于研究者認(rèn)為兒童的審美心理是一個(gè)形成性的產(chǎn)物，因此，研究者盡量讓資料“說(shuō)話”，以尋求其中的意義。研究主要步驟六、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處 本研究的主要觀點(diǎn)是：審美是人的一種沒(méi)有直接功利性的、以活動(dòng)過(guò)程本身為目的的成長(zhǎng)性需要，也是一種與形式進(jìn)行直接情感交流的需要。在審美活動(dòng)中，兒童創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的意義世界。具有主體性、創(chuàng)造性與過(guò)程性，體驗(yàn)具有認(rèn)識(shí)論的意義。審美教育的本質(zhì)就是兒童站在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上與作為“審美對(duì)象”的“文化”相互能動(dòng)的交往與對(duì)話過(guò)程，在其中，文化得到了提升，兒童獲得了精神成長(zhǎng)。體驗(yàn)是生命活動(dòng)之本。七、預(yù)期研究成果 階段成果論文《論兒童的審美》論文《論兒童審美教育的誤區(qū)與對(duì)策》教材《以審美體驗(yàn)為核心的系列美育活動(dòng)設(shè)計(jì)》 論文《論兒童的審美感受的培養(yǎng)》 最終成果研究報(bào)告《以體驗(yàn)為核心的兒童審美教育的研究報(bào)告》 專(zhuān)著《以體驗(yàn)為核心的兒童美育論》八、完成研究任務(wù)的可行性分析①課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；本課題組的核心成員是由老、中、青三個(gè)年齡層次的研究工作者組成，他們中有從事多年美術(shù)、文學(xué)音樂(lè)教育和兒童心理研究的教授、副教授，有在幼兒園從事兒童文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)教育實(shí)踐的中學(xué)高級(jí)教師或小學(xué)高級(jí)教師，并有江蘇省特級(jí)教師，這些研究者都與課題主持人在本領(lǐng)域內(nèi)有著多年的合作研究的經(jīng)歷，并且成果豐碩，在本領(lǐng)域有多篇論文和專(zhuān)著發(fā)表，并獲得過(guò)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。本課題的主持人曾經(jīng)主持過(guò)國(guó)家哲學(xué)社科基金項(xiàng)目和江蘇省十五教育規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。主持人所在學(xué)校的美育研究中心、美術(shù)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院和校圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)均可為本課題的完成提供充足的資料。主要做好如下幾方面的工作：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要》精神，結(jié)合我省教育科學(xué)研究的實(shí)際，在廣泛調(diào)查研究，回顧總結(jié)“十一五”規(guī)劃實(shí)施情況的基礎(chǔ)上，起草《湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃要點(diǎn)》，對(duì)“十二五”期間全省教育科學(xué)規(guī)劃的總體目標(biāo)與任務(wù)，課題立項(xiàng)的規(guī)模與數(shù)量，經(jīng)費(fèi)的投入與保障，實(shí)施的辦法與措施提出具體的意見(jiàn)報(bào)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定。上半年研究制定《湖南省教育科學(xué)十二五”規(guī)劃2011課題申報(bào)指南》，下半年起草和下發(fā)《湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011課題申報(bào)的通知》，啟動(dòng)“十二五”規(guī)劃2011課題申報(bào)評(píng)審。與此同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“十一五期間立項(xiàng)的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理與指導(dǎo)。上半年與長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)教育局聯(lián)合舉辦《中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究》成果推廣觀摩會(huì)，重點(diǎn)推廣新課程改革中校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究成果。通過(guò)通報(bào)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)研究人員積極性，鼓勵(lì)多出成果出好成果。成果鑒定等級(jí)要通過(guò)網(wǎng)上向社會(huì)公布。八、按照以研究促管理，以管理帶研究的工作思路，進(jìn)一步發(fā)揮省教育科學(xué)規(guī)劃與管理研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的作用，通過(guò)積極開(kāi)展有品位有影響有特點(diǎn)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)教育科學(xué)規(guī)劃與管理工作的研究，密切與會(huì)員理事單位的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)外合作與交流。辨析——概念教學(xué)的一種有效策略 江蘇省揚(yáng)州市新華中學(xué) 薛義榮 50．合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中的實(shí)踐與反思 51．展示閱讀教學(xué)模式的隱憂與對(duì)策——兼評(píng)杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)52．語(yǔ)文教學(xué)中的“隱”與“顯” 53．芻議“開(kāi)放平等互動(dòng)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ) 54．政治教師應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待自己的批判沖動(dòng) 55．通向高格的課堂教學(xué)品位 56．初中鄉(xiāng)土美術(shù)課程的思考與實(shí)踐 57．化學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià) 58．小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐與思考 59．初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)意識(shí)的實(shí)踐與思考 60．試論語(yǔ)文生態(tài)課堂 61．農(nóng)村初中微笑文化建設(shè)的行動(dòng)研究 62．淺談?wù)n堂上如何操作大班交流的環(huán)節(jié) 63．主體參與是實(shí)施化學(xué)新課程的有效方法 64．試論高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略 65．主體參與課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考 66．非規(guī)范性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用和實(shí)施 67．讓導(dǎo)學(xué)案成為研究學(xué)情的有效載體 68．略論學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng) 69．在教育教學(xué)中踐行“普愛(ài)思想”的心得 70．創(chuàng)業(yè)情境拓展主體性教學(xué)實(shí)踐新思路 71．中等職業(yè)教育發(fā)展困境：經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與對(duì)策 江蘇省翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)中學(xué) 江蘇省翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中江蘇省儀征中學(xué) 江蘇省南京市第29中學(xué)致遠(yuǎn)校區(qū) 江蘇省南通市第二中學(xué) 江蘇省南通市第一中學(xué) 江蘇省海門(mén)市東洲中學(xué) 江蘇省鹽城市第一中學(xué) 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇省太倉(cāng)市沙溪實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇省泰州市沈毅中學(xué) 江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇省姜堰市羅塘高級(jí)中學(xué) 江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué) 江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇省新海高級(jí)中學(xué) 江蘇省新海高級(jí)中學(xué) 江蘇省南京新港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇省江都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 宗兆宏 袁愛(ài)國(guó) 劉 祥 朱為群 張日華 薛海兵 陳鐵梅 陳玉喬 陳 靜 胡小凡 陳玉駒 沈月芬 趙 萍 張 霞 錢(qián)國(guó)榮 毛加和 馬守信 沈 權(quán) 張?jiān)收?武興華 饒賽華 謝革新72．從“工學(xué)交替”的視角談職業(yè)教育創(chuàng)新 江蘇省南通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 孫 爵 73．簡(jiǎn)約化教學(xué)手探析 江蘇省南通高等師范學(xué)校 潘 健74．農(nóng)村特殊教育學(xué)?！敖逃嘤?xùn)——就業(yè)”一體化辦學(xué)模式的研究 江蘇省溧水縣特殊教育學(xué)校 葛華欽 王成琴 75．培智學(xué)校校本課程建設(shè)的思考與實(shí)踐 江蘇省南京市育智學(xué)校 王淑琴 76．素質(zhì)教育的回歸之旅 77．“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐 78．拒絕平庸，讓生物學(xué)課堂更精彩 79．新課程背景下思想政治課堂的重新審視 80．試論我國(guó)特級(jí)教師管理 81．凸顯學(xué)生主體的德育活動(dòng)基本模式 82．行動(dòng)研究在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 83．多元交互式高中地理發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)模型的建構(gòu)與應(yīng)用 84．研究從哪里開(kāi)始?? 85．學(xué)情調(diào)查：讓我們和學(xué)生靠得更近86．高校自主招生與高中教育行為的變化——江浙滬三地的調(diào)查比較87．基于海門(mén)視角的長(zhǎng)三角區(qū)域教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展形勢(shì)分析報(bào)告 88．素讀：閱讀教學(xué)的原點(diǎn)訴求 89．聯(lián)合辦學(xué)：區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的選擇與探索 90．模塊課程：職教課改的校本化實(shí)施策略 91．教學(xué)內(nèi)容：幼兒園觀課評(píng)課的新視角 92．芻議“三個(gè)代表”重要思想在學(xué)校體育工作中的生命意蘊(yùn) 93．教育均衡與教育競(jìng)爭(zhēng) 94．生態(tài)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵及操作策略 95．從教育公平視角談農(nóng)村幼兒園課程的有效實(shí)施 96．略論課程領(lǐng)導(dǎo)視野下縣域教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的構(gòu)建 97．基于教育公平：平衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展——吳江市鄉(xiāng)村教育調(diào)查報(bào)告 江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)教研室 江蘇省淮安市楚州區(qū)教研室 江蘇省揚(yáng)州市教育局教研室 江蘇省揚(yáng)州市教育局教研室 江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究所 江蘇省揚(yáng)州市教育局教研室 江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)教研室 江蘇省揚(yáng)州市教育局教研室 江蘇省南京市沿江工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)教科室 江蘇省南京市江寧區(qū)教科室 江蘇省南京市教育科學(xué)研究所 江蘇省海門(mén)市中小學(xué)教師研修中心 江蘇省南通市通州區(qū)教育局教科室 江蘇省南通市崇川區(qū)教育體育局 江蘇省如東縣教育局 江蘇省如東縣教育局教科室 江蘇省南通市教育科學(xué)研究中心 江蘇省南通市教育科學(xué)研究中心 江蘇省張家港市教育局教科室 江蘇省太倉(cāng)市教師培訓(xùn)與教育研究中心江蘇省太倉(cāng)市教師培訓(xùn)與教育研究中心江蘇省吳江市教育局 沈正元 朱玲芹 孫朝平劉滿希 王恒富 夏心軍 陳 萍 滕家慶 朱雪梅 宮雁彬 汪圣龍 林 靜 龔向東 陸云峰 姜永良 錢(qián)明明 唐海燕 錢(qián)建國(guó) 張 健 陳惠芳 王明珠 嚴(yán)乃超徐炳嶸 張建忠98．淺談高中歷史研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性教育 江蘇省蘇州市吳中區(qū)教育局教研室 王得眾 99．課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人本性確立——從一個(gè)區(qū)域性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中獲得的啟示 江蘇省蘇州市吳中區(qū)教育局教科室 梁 莉 100．從非線性教學(xué)設(shè)計(jì)到非線性教學(xué)實(shí)踐 江蘇省南通市港閘區(qū)教育局教科室 陸善良