【正文】 八、按照以研究促管理，以管理帶研究的工作思路，進(jìn)一步發(fā)揮省教育科學(xué)規(guī)劃與管理研究專業(yè)委員會(huì)的作用，通過積極開展有品位有影響有特點(diǎn)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)教育科學(xué)規(guī)劃與管理工作的研究，密切與會(huì)員理事單位的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)外合作與交流。通過通報(bào)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)研究人員積極性，鼓勵(lì)多出成果出好成果。與此同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“十一五期間立項(xiàng)的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理與指導(dǎo)。主要做好如下幾方面的工作：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要》精神，結(jié)合我省教育科學(xué)研究的實(shí)際，在廣泛調(diào)查研究，回顧總結(jié)“十一五”規(guī)劃實(shí)施情況的基礎(chǔ)上，起草《湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃要點(diǎn)》，對(duì)“十二五”期間全省教育科學(xué)規(guī)劃的總體目標(biāo)與任務(wù)，課題立項(xiàng)的規(guī)模與數(shù)量，經(jīng)費(fèi)的投入與保障，實(shí)施的辦法與措施提出具體的意見報(bào)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定。本課題的主持人曾經(jīng)主持過國家哲學(xué)社科基金項(xiàng)目和江蘇省十五教育規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)是生命活動(dòng)之本。具有主體性、創(chuàng)造性與過程性，體驗(yàn)具有認(rèn)識(shí)論的意義。研究主要步驟六、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處 本研究的主要觀點(diǎn)是：審美是人的一種沒有直接功利性的、以活動(dòng)過程本身為目的的成長性需要，也是一種與形式進(jìn)行直接情感交流的需要。在訪談過程中，研究者用筆和錄音機(jī)同時(shí)記錄下被試的談話內(nèi)容，同時(shí)用筆記錄被試的身體動(dòng)作、表情等非言語方面的表現(xiàn)。在本研究樣本的選取過程中，關(guān)注的是兒童是否“多言”，以期獲取最大的語言信息量；教師的教育行為是否典型，以期研究結(jié)果具有一定的外部效度。它不僅研究所說和所寫的，還要了解怎樣說和怎樣寫的。同時(shí)它也認(rèn)為，“快照”比歷史分析能更好地理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，本研究在收集資料時(shí)，除了記錄兒童的語言外，還注重對(duì)兒童的身體動(dòng)作、表情等的觀察。因而不是我們用整齊劃一的量化統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所能說明的，否則的話，就有把兒童審美心理簡(jiǎn)單化的嫌疑。本課題的研究?jī)?nèi)容是： 第一章 體驗(yàn)——生命活動(dòng)之本 第二章 兒童的審美第三章 審美體驗(yàn)理論之歷史演變第四章 以兒童發(fā)展為為旨?xì)w的體驗(yàn)之當(dāng)代闡釋 第五章 當(dāng)代兒童美育體驗(yàn)缺失之探析 第六章 以體驗(yàn)為核心的美育理論體系構(gòu)想 第七章 以體驗(yàn)為核心的美育實(shí)踐嘗試本研究的重點(diǎn)在于厘清兒童審美與體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上嘗試建構(gòu)兒童審美教育的理論與實(shí)踐。滕守堯則認(rèn)為，“美育包括按照美的規(guī)律施行的一切教育，其總目的是培育能夠自覺按照美的規(guī)律從事改造世界之偉大實(shí)踐的隊(duì)伍”。蔡元培在引進(jìn)西方美育思想的同時(shí)，在北京大學(xué)首開美育課，把美學(xué)理論引入教育實(shí)踐之中。西方的美育理論日漸東進(jìn)，在中國，梁?jiǎn)⒊?、王國維、蔡元培等人 均提出了各自的美育觀。達(dá)爾克羅茲的音樂理論認(rèn)為，音樂教育是讓兒童獲得積極的審美情感的教育，這種情感體驗(yàn)是通過在音樂活動(dòng)中自己的身體和動(dòng)作來獲得的，因此，音樂活動(dòng)應(yīng)該是一種全身心投入的活動(dòng)。兒童的美術(shù)能力并非自然成長的結(jié)果，是通過教師設(shè)計(jì)的有益于兒童的課程的學(xué)習(xí)的結(jié)果。里德認(rèn)為，美術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)兒童與生俱來的不同美術(shù)創(chuàng)作類型的潛能，進(jìn)行順應(yīng)式的指導(dǎo)，使兒童能通過美術(shù)教育發(fā)揮潛能，讓內(nèi)在思想與感情得以表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)兒童的個(gè)性與社會(huì)的統(tǒng)整。藝術(shù)教育的目標(biāo)和文化的最高目的就是生活的美化和藝術(shù)化。達(dá)在這期間，產(chǎn)生了各種觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)對(duì)于我們兒童審美教育不無啟發(fā)與借鑒作用。這種教育的目的就在于使人性達(dá)到自由和諧的狀態(tài)。在我國，滕守堯等人深入地研究了成人的審美心理。早期的審美研究大多是由哲學(xué)家們用思辨的方法對(duì)美和藝術(shù)的本質(zhì)作形而上的闡述，具有高度的邏輯思辨性。在審美活動(dòng)中，兒童創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的意義世界。（2）從哲學(xué)角度看，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)在帶來高度的物質(zhì)文明的同時(shí)，也將自身全面異化，人喪失了審美的能力和天性。審批書》《變更申請(qǐng)審批表》的文本格式分別見附件36。2．會(huì)議結(jié)題：由結(jié)題組織部門聘請(qǐng)同行專家召開鑒定會(huì)，通過當(dāng)面陳述、提問、現(xiàn)場(chǎng)考察和答辯的方式進(jìn)行，形成意見并填寫山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定意見表（專家組集體）（見《成果鑒定申請(qǐng)（三）省教科規(guī)劃辦將組織專家對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行審查。具體要求通知如下：一、結(jié)題范圍，按照研究計(jì)劃應(yīng)該結(jié)題的課題。第一篇：德州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室德州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室鑒定材料裝訂格式一、封面（三號(hào)宋體加粗居中）德州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（重點(diǎn)）課題XXX（課題題目）成果鑒定材料二、裝訂順序（目錄）1．課題立項(xiàng)通知?????????????????????????????（）2．課題申報(bào)書??????????????????????????????（）3．開題報(bào)告?????????????????????????????（）4．中期報(bào)告????????????????????????????（）5．鑒定結(jié)題申請(qǐng)書??????????????????????????（）6．研究總報(bào)告????????????????????????????（）7．發(fā)表的論文????????????????????????????（）8．成果影響證明材料?????????????????????????（）9．重要變更申請(qǐng)及獲準(zhǔn)批復(fù)?????????????????????（）第二篇：泰安市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室泰安市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室泰教規(guī)辦〔2018〕2號(hào)關(guān)于開展山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題工作的通知各縣市區(qū)教育局，泰安高新區(qū)、泰山景區(qū)社會(huì)事業(yè)局，市直各學(xué)校：根據(jù)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室《關(guān)于開展山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題工作的通知》（魯教規(guī)辦《2018》6號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《通知》）的要求，現(xiàn)組織進(jìn)行省規(guī)劃課題結(jié)題工作。二、結(jié)題時(shí)間2018年4月8日至2018年6月20日。，將取消相應(yīng)單位的委托組織結(jié)題資格。審批書》）。（特別說明：《山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定意見表》單獨(dú)活頁夾在結(jié)題材料中）（格式見附件10，電子版和其他材料一起發(fā)到指定郵箱，紙質(zhì)版不需和其他材料裝訂在一起，單獨(dú)裝訂）。因此，研究?jī)和膶徝揽梢詥拘讶藗儗?duì)自身生命活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)既內(nèi)在于兒童的生命活動(dòng)，又是兒童生命活動(dòng)之結(jié)果。逐漸地，這種“自上而下”的研究被“自下而上”的研究所取代，心理學(xué)的引入使一些復(fù)雜而微妙的審美現(xiàn)象和藝術(shù)現(xiàn)象得到科學(xué)而具體的闡釋，極大地豐富了美學(xué)研究的內(nèi)涵。近年來對(duì)兒童審美的研究只散見于少量的零星研究。通過審美，人類就由必然王國進(jìn)入了自由王國。這些觀點(diǎn)大致有如下幾種：審美教育論——藝術(shù)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)理性和感性融合的、完全的人性，培養(yǎng)和諧的人品。芬奇的科學(xué)藝術(shù)論和康德的天才論是創(chuàng)造教育論的先驅(qū)。亞里士多德的藝術(shù)論可以說是生活藝術(shù)論的萌芽狀態(tài)。與里德有相似觀點(diǎn)的羅恩菲爾德則在他的名著《創(chuàng)性與心智成長》中認(rèn)為，兒童的美術(shù)發(fā)展有不同的階段表現(xiàn)，在每個(gè)階段的創(chuàng)作中，兒童會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出包括情緒、智能、生理、知覺、社會(huì)性、審美與創(chuàng)造性在內(nèi)的成長與發(fā)展的特征，美術(shù)教育應(yīng)該按照其發(fā)展的階段及年齡特征，為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引起并維持兒童創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，讓他們自由自在地進(jìn)行自我表現(xiàn)。這種課程包括美術(shù)史、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)創(chuàng)作。匈牙利音樂教育家佐爾坦梁?jiǎn)⒊J(rèn)為，美育即趣味教育。他認(rèn)為，美育就是把美學(xué)理論應(yīng)用于教育，以達(dá)到陶冶感情的目的。具體來說，美育包括審美形態(tài)教育和美感教育。五、研究的思路、過程與方法本研究的研究思路是，研究者首先運(yùn)用文獻(xiàn)法在理論上闡述對(duì)體驗(yàn)與兒童審美的基本理解，然后研究者用實(shí)證的方法以兒童對(duì)視覺藝術(shù)文本的欣賞為突破口然后涵蓋到美術(shù)、音樂等領(lǐng)域來研究?jī)和膶徝浪刭|(zhì)教育的理念與實(shí)踐。在本研究的實(shí)際操作中，不同的研究階段和環(huán)節(jié)不完全局限于某一范式，而可能使用基于不同范式基礎(chǔ)之上的不同的研究方法和手段。解釋學(xué)的基本觀點(diǎn)是：沒有客觀現(xiàn)實(shí)，在詮釋行為以外我們無法客觀地理解世界。（因?yàn)檎Z言的要素是任意的符號(hào)，它們可以隨著談話者、環(huán)境和時(shí)間而改變意義。本研究中，研究者以兒童和教師的語言、身體姿態(tài)與表情等以及它們所傳達(dá)的意義為符號(hào)來進(jìn)行詮釋。具體做法借鑒質(zhì)的研究方法如下：在樣本的抽樣上，采取“目的性抽樣”的強(qiáng)度抽樣方法抽取典型個(gè)案。訪談結(jié)束后，研究者馬上根據(jù)錄音整理原始資料，以求準(zhǔn)確、具體、全面。審美活動(dòng)是兒童不可缺少的一種最為源初、最為本真的充分自由的生命活動(dòng)，是兒童的一種存在方式。體驗(yàn)?zāi)嗣烙举|(zhì)。強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)是美育之本。課題組主要成員是專職研究人員，為本研究的完成提供了充裕的時(shí)間保證。爭(zhēng)取在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開一次省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，報(bào)告“十一五”規(guī)劃實(shí)施情況，審定《湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃要點(diǎn)》，為及時(shí)啟動(dòng)我省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃提前做好相關(guān)準(zhǔn)備。組織一批專家重點(diǎn)對(duì)去年立項(xiàng)的普通高中特色學(xué)校研究專項(xiàng)的指導(dǎo)，通過這批教育部重點(diǎn)課題研究促進(jìn)普通高中特色發(fā)展。同時(shí)要對(duì)研究進(jìn)