【正文】 展緩慢，成效低劣的課題進行通報批評，緩撥課題經費，督促限期完成研究任務。全年要舉辦兩場學術報告會，組織一次會員和理事赴外省學習考察活動，繼續(xù)開展優(yōu)秀學術論文評選活動，編輯出版省級教育科學規(guī)劃課題優(yōu)秀論文專集。七、繼續(xù)完善和創(chuàng)新課題網上申報評審管理系統(tǒng)，進一步開發(fā)課題開題、中期評審、成果鑒定等在線網上管理功能，提高課題管理的現(xiàn)代化、信息化水平。今年要組織對2008年立項課題的中期檢查評估，繼續(xù)采取獎優(yōu)罰劣的措施，加大對研究質量上乘，成效顯著的課題支持力度。年初分別開好普通本科院校和高職高專院校申報全國教育科學規(guī)劃課題工作會議，按照全面發(fā)動，重點培育，擇優(yōu)申報的要求，加強對課題申報的指導，提高申報質量與水平，力爭在申報率和立項率比去年有新的突破，繼續(xù)保持在全國領先地位。加強學科規(guī)劃與課題管理，加強研究成果轉化應用，努力實現(xiàn)我省教育科學“十一五”規(guī)劃所提出的各項工作目標與任務，為實施“十二五”規(guī)劃奠定堅實的基礎，為推動建設教育強省發(fā)揮新的更大的作用。）由于主持人承擔過與本課題直接相關的國家哲社項目“兒童審美之心理美學研究”的研究，已有意識地積累了與本課題大量的文獻研究資料和非常豐富的實踐研究資料，可供本課題研究之用。同時也產生了審美愉悅。體驗既具有本體論和價值論的意義，即體驗是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式；體驗一是一種注入了體驗者生命意識的經驗，在體驗中，主體主要通過想象、移情、神思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有經驗，并產生新的經驗，最后使經驗內化為自我的感悟，使感悟到的東西成為個性化的知識經驗。具體建構過程如下：（1）用簡單的理論性語言對收集的資料進行初步的描述、分析和綜合；（2）根據所收集資料的特性建立初步的理論框架；（3）按照初步建立的理論框架對資料進行系統(tǒng)的分析；（4）在原始資料與理論框架中的概念和命題之間不斷進行比較和對照；（5）建立一個具有內在聯(lián)系的理論體系。訪談有無結構型的開放式訪談和半結構的訪談兩種形式，訪談有對兒童的訪談和對教師的訪談。通過人種學研究發(fā)現(xiàn)的文化模式可以用來預見并解釋該文化中其他成員的行為。符號學注重分析符號系統(tǒng)中的系統(tǒng)要素以及它們怎樣用來傳達意義。結構主義最顯著的特點是系統(tǒng)內要素之間的關系，注重現(xiàn)象系統(tǒng)特點，而每個要素的意義只能通過檢查它與系統(tǒng)中其他要素的關系來決定。對于審美經驗的研究，杜夫海納很明確地指出，應首先加以描述，隨后進行先驗的分析，并盡力從中引出形而上學的意義。這是因為兒童的審美活動，不是依據某個抽象概念進行的，而是在對單個藝術文本的感受中，在具體情形中發(fā)生的，兒童的審美心理是一種獨特的個性化表現(xiàn)。四、研究的目標、內容與重點 本課題的研究目標是：揭示兒童審美的特質，為兒童審美教育提供依據；揭示兒童審美素質培養(yǎng)的教育理念與實施策略。美育的作用就在于“怡情養(yǎng)性”，使人具有高尚的情操和崇高的理想。”王國維是中國近代教育史上第一個將美育列入教育方針的人。鈴木音樂教育體系的基本思想是：音樂才能是通過后天的有效教育發(fā)展起來的，因此，為兒童提供優(yōu)良的音樂教育環(huán)境是音樂才能發(fā)展的第一必要條件；音樂才能還要經過教師不斷地激發(fā)兒童對音樂的熱情和興趣以及兒童自身艱苦努力才能獲得；而教學過程中傾聽習慣和傾聽技能的養(yǎng)成是音樂才能發(fā)展的又一個重要條件。雅克艾斯納認為，美術教育的主要價值在于它對個人經驗的獨特貢獻（即“提供人類實踐知識的東西”）。里德在其著作《通過藝術的教育》中系統(tǒng)地闡述了他的美術教育思想。它認為，審美藝術創(chuàng)造生活的擴張和昂奮才能形成人類真正的主體文化。創(chuàng)造教育論——藝術教育的目標在于通過藝術教育恢復人的創(chuàng)造主體性，發(fā)揮人的藝術的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)人類進化的動力。十九世紀末的西方興起藝術教育運動浪潮，這一運動在審美世界觀或創(chuàng)造性人生觀的思想背景下，強調人類文化和藝術的中心意義，并以此為指導原理廣泛展開的人才培養(yǎng)活動。因此，席勒認為，除了應該有促進健康的教育，促進認識的教育，促進道德的教育外，還應有促進鑒賞力和美的教育，即審美教育。但對兒童的審美還缺乏系統(tǒng)而深入的研究。三、國內外同一研究領域現(xiàn)狀對于審美，不同的學科進行了不同角度的研究。審美活動中兒童與審美對象的能動交往過程。 附件6： 附件7： 附件8：附件9：（魯教規(guī)辦〔2015〕4號） 附件10：山東省教育科學規(guī)劃重大（重點）山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2018年4月8日第三篇：開題報告江蘇教育科學規(guī)劃領導小組辦公室江蘇省教育規(guī)劃“十一五”重點項目“以體驗為核心的兒童審美教育理念與實踐研究”開題報告一、課題研究的意義：（一）理論意義（1）從教育學角度看，兒童審美及其培養(yǎng)是兒童教育的重要組成，本研究也是全面發(fā)展的兒童教育研究不可或缺的部分?！堕_題報告》《中期報告》《成果鑒定申請審批書》）。（二）如需省教科規(guī)劃辦組織專家結題的，課題組需通過受委托單位向省教科規(guī)劃辦提交結題申請。聯(lián)系人：王老師聯(lián)系電話：05388220573 郵箱：jks413 附件：1.《關于開展山東省教育科學規(guī)劃課題結題工作的通知》（魯教規(guī)辦《2018》6號）泰安市教育科學規(guī)劃辦公室2018年4月28日附件1.《關于開展山東省教育科學規(guī)劃課題結題工作的通知》（魯教規(guī)辦《2018》6號）各市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室、各高等院?？蒲刑帲ㄉ缈铺帲簽檫M一步規(guī)范我省教育科學規(guī)劃課題管理，確保立項課題按時、高質量地完成，杜絕長期無故推延課題研究現(xiàn)象發(fā)生，依據《山東省教育科學規(guī)劃課題暫行管理辦法》（魯教規(guī)辦〔2015〕4號），經研究決定，2018年4月—6月山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室（以下簡稱省教科規(guī)劃辦）對組織立項的課題集中進行結題。課題結題范圍、結題要求、報送材料等參見《通知》要求。三、結題要求、論證科學、邏輯嚴謹，； %； %；、專著、教材等成果須與研究課題高度相關，為研究期間發(fā)表、出版，并注有山東教育科學規(guī)劃課題成果等字樣； 、中期檢查、成果鑒定等過程管理材料規(guī)范、嚴謹、科學。，并在研究期限內的，可在半年內重新申請鑒定；第二次鑒定或審查仍未通過的，終止課題。鑒定專家組專家人數(shù)一般為單數(shù)，不少于5人，以57人為宜，其中，從“山東省教育科學規(guī)劃學科專家?guī)臁保ㄒ姼郊?）中選取的專家應占五分之三以上。七、注意事項，沒有辦理延期申請的；已經提交延期申請且到期不予結題的，將予以撤項。（3）從美學角度看，兒童審美研究可以豐富美學研究的內涵，為更深入、更透徹地了解成人的審美開辟更加廣闊的視角。體驗具有本體論和價值論的意義，即體驗是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式；體驗具有認識論的意義。而在心理學領域中，實驗心理學、精神分析理論、移情說、格式塔心理學以及等學說都對成人的審美心理進行了深入研究，但對兒童的審美心理缺乏系統(tǒng)的研究。對于審美教育，其名稱最初是由19世紀末德國詩人、哲學家席勒在他的《美育書簡》中提出來的。在這里，席勒明確地把體、智、德、美四育并舉，使審美教育有了自己獨立的地位和任務。這一思想來自于席勒的審美教育思想，在藝術教育運動中重新得到發(fā)揚。德雷斯德納（Albert Dresdner）的“作為創(chuàng)造力的藝術”的理論是其代表。繼承包豪斯思想的普菲尼希（Reinhard Pfennig）的藝術教育論和懷特海（Whitehead）的教育哲學是其代表。本質論以美國美術教育家艾斯納（E因此，美術教育的目標在于幫助兒童了解美術在文化發(fā)展中的功能，發(fā)展他們的審美判斷能力，使其創(chuàng)造具有美感和表現(xiàn)性的美術作品?？逻_依的音樂教育體系的主要特色是以歌唱活動為重要教學內容；以優(yōu)秀的音樂尤其是優(yōu)秀的民族音樂為教材；以“兒童自然發(fā)展法”作為課程進度安排的主要依據；強調樂譜讀寫能力的培養(yǎng)，并為此建立的獨特的教材和教學方法體系。他認為，美是人類生活中最重要的要素，美可以給人以趣味，趣味是生活的原動力，人就生活在趣味之中。美感是引導人們從利害紛爭的現(xiàn)實世界到達純粹無差別的實體世界的“津梁”。前者主要培養(yǎng)任命對自然美和藝術美的形態(tài)和結構的鑒賞與識別能力。以上兩方面已在進行之中?，F(xiàn)代科學哲學中也有流派主張“怎么都行”的開放性研究方法。其原理之一：詮釋過程注重文本本身，而不是將調查者的觀點或別人的理論強加在文本上。）本研究中，我們以兒童典型的審美現(xiàn)象和教師的典型審美教育活動為例，借助于結構主義的觀點來詮釋我們的觀點。人種論對特定文化特征以及這些特征的形式進行直接的、全面的研究。在本研究中，樣本是研究基地幼兒園的若干男女兒童及其教師個體和群體。在兒童審美教育實踐研究上主要運用行動研究法。審美活動中兒童與審美對象的能動交往過程。兒童審美教育是一種在審美范疇內培養(yǎng)兒童感悟生命的能力和把握世界的方式的獲得的教育，最終要達到的是兒童人格的健全完善。兒童的審美素質的核心是對審美對象的形式感和整體生命意蘊的體驗。主持人所在學?？蔀檎n題研究配備相關的研究經