【正文】 ，英國救助兒童會、安徽省社科院、安徽省保障學會調(diào)查認為：留守兒童群體最令人擔憂的現(xiàn)象是他們在學校接受教育方面的欠缺。對農(nóng)村小學的留守兒童教育的缺陷是農(nóng)村學校教育中突顯的一個嚴峻問題。本課題力圖從農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀、形成原因及癥結(jié)、解決策略等方面，進行深入探析和研究，旨在為這一群體的教育找到更好、更有效的方法。三、課題研究的對象： 草堂小學所有“留守兒童”。，通過對調(diào)查資料的詳細、全面分析，初步了解不同的教育方法對留守兒童轉(zhuǎn)化的影響強度、效度，為制定相關策略提供可行性依據(jù)。豐富教育方法、手段，構建農(nóng)村留守兒童切實有效的教育體系，總結(jié)出一套行之有效的留守兒童教育模式，為學校的管理提供決策的指導依據(jù)和策略措施。（二）研究內(nèi)容農(nóng)村留守兒童主要心理問題成因及教育策略的研究幫助農(nóng)村留守兒童建立穩(wěn)定、持久的行為以及良好個性品質(zhì)教育策略的研究學校、家庭、社會三位一體的留守兒童教育策略的研究五、研究方法。找出經(jīng)驗、差距，及時矯正，完善實驗方案。通過對留守兒童成長記錄、收集典型案例，并對典型案例進行剖析，有針對性地開展專題實驗與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進留守兒童教育方法。定期組織專題交流、研討活動，組織教師積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的實驗策略，每個階段有方案、有計劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進行定量和定性分析。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡等各種渠道，查閱留守兒童的相關資料、參考相關成果，吸收和借鑒先進的理念，深入挖掘 課題理論的深厚底蘊，綜合分析，為課題研究提供有力的理論指導，以求實踐創(chuàng)新。他在工作中注重深入開展調(diào)查研究，政治信念堅定，工作思路清晰，具有較強的組織協(xié)調(diào)和駕馭全局的能力，近兩年時間，在他的帶領下，學?？蒲薪M成員共同完成了《草堂鎮(zhèn)中心小學學生體育技能（武術）的探究》課題研究，課題成果得到應用與推廣，武術教育取得了很好的效果和社會影響，武術特色學校形成規(guī)模。，各種期刊雜志也較多，可以滿足本課題的資料需求。同時學校在組織、設備、經(jīng)費方面為本課題研究工作的順利開展提供了保障。，撰寫問卷調(diào)查報告。八、課題研究周期及步驟本課題研究周期為2年（2012年4月 — 2014年5月），分為三個階段：㈠ 準備階段（2012年4月 — 2012年6月）⒈ 組建課題組,建立健全課題研究網(wǎng)絡； ⒉ 學習相關理論，撰寫《理論綜述》；⒊ 撰寫《研究方案》，組織課題論證，完善《研究方案》，向有關部門申報課題立項；⒋ 調(diào)查教學的實際狀況，撰寫《研究前的調(diào)查報告》； ⒌ 召開課題開題會，提出課題研究的要求。（二）最終研究成果留守兒童學習、紀律、人際關系等方面有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究《結(jié)題研究報告》，“農(nóng)村小學留守兒童心理健康及關愛教育”《論文集》等。陳曉梅：主研，負責“留守學生”心理咨詢；撰寫“農(nóng)村留守兒童心理健康及關愛教育”結(jié)題報告等。郭小環(huán)：主研, 負責撰寫“幫助農(nóng)村留守兒童建立穩(wěn)定、持久的行為以及良好個性品質(zhì)教育策略”階段研究報告。全體班主任：在了解“留守兒童”的心理狀況的基礎上，開展相關的研究工作，負責本班“留守兒童”的建檔、相關資料的收集，對學生進行談心、關愛教育、撰寫相關的研究個案及經(jīng)驗論文等。草堂鎮(zhèn)中心小學 2012年12月19日第三篇：《留守兒童心理健康教育研究》開題報告《留守兒童心理健康教育研究》開題報告一、課題名稱及其界定留守兒童是指義務教育階段學生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關注和研究的對象。我校位于農(nóng)村偏遠地區(qū)，已成為留守兒童的聚集地，留守兒童的心理健康教育以成為我校教師面臨的復雜問題。留守兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，而他們卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導和幫助，也缺少了情感上的關愛和呵護，以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。二、課題研究目的及實踐意義（一）。，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實現(xiàn)這一目標的有力舉措。，為實現(xiàn)學校跨越式發(fā)展提供源泉。國內(nèi)對留守兒童問題的關注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統(tǒng)研究和探討。（二）可能的創(chuàng)新之處建立留守兒童的個人動態(tài)成長檔案，通過對其成長軌跡進行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務的方法、策略和可操作模式。四、本課題研究的理論依據(jù)及實踐價值（一）理論依據(jù)“人的動機理論”把人的需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現(xiàn)的需要。，創(chuàng)造性地提出正功能和負功能的概念。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構對于兒童社會化的進行也有正負功能。地方各級教育行政部門和學校要有針對性地采取措施，及時解決留守兒童在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。（二）實踐價值我校地處偏山村地區(qū)，自然條件較差，是典型的靠天吃飯的傳統(tǒng)農(nóng)村。我?，F(xiàn)有學生16人，留守兒童就有16人，也就是說我校是百分之百的留守兒童學校。有些甚至屬于智障或患有自閉癥、焦慮癥、多動癥等。留守兒童在學習、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂觀，給學校的教育教學、德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，進行此課題研究，探索留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對策將促進這些問題的解決。同時，通過課題研究和實驗，培養(yǎng)一支骨干教師隊伍。，提高學校教育教學質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風和學風。培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實基礎。，撫平留守兒童殘缺的家庭感、親情感，還留守兒童一片美麗的天空，創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。，進行個案跟蹤研究。：健康心理的培養(yǎng)；人際關系的培養(yǎng)；自我認定意識的培養(yǎng)；關愛他人意識的培養(yǎng)；安全意識提高的培養(yǎng)研究；自愛、自控能力的培養(yǎng)研究等。收集有關資料，統(tǒng)計、分析、訪談、調(diào)查階段，為課題研究作好充分準備。（1）建立留守兒童成長檔案，進行個案跟蹤研究。樹立班主任是關心留守兒童第一責任人的觀念，提出學校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學習習慣、學習成績分析研究。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點的教育方法與途徑，促進他們身心健康發(fā)展。因此我們課題組成員必須認真研究，尋找一條適合留守兒童心理健康發(fā)展特點的教育途徑。（二）主要措施：現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、文獻調(diào)查等。：調(diào)查報告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童心理健康教育。其次，課題有一支實力雄厚的研究隊伍。由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。我校是一所具有悠久歷史的農(nóng)村學校，在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。有了以上條件，加之本課題自身的科學性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達到預期目的的。九、課題組成員分工課題負責人：李剛負責研究的總體規(guī)劃和研究事務的相關協(xié)調(diào)，研究活動的指導與管理，負責研究方案的制定。王貞、楊海燕負責資料的收集、整理和分析。第四篇：留守兒童開題報告2010湖南省哲學社會科學基金委托項目《促進湖南 留守兒童健康成長問題與對策研究以隆回縣為例》開題報告自20世紀80年代中期以來，各級政府為了增加農(nóng)民的經(jīng)濟收入，允許農(nóng)村剩余勞動力離開農(nóng)村，走向城鎮(zhèn)打工、就業(yè)。在我國快速的社會轉(zhuǎn)型和城市化進程中，大規(guī)模的勞動力轉(zhuǎn)移，必然帶來規(guī)模巨大的流動人口子女。作為社會弱勢群體，大部分農(nóng)民工無力把子女帶進打工的城市生活、學習，雖然一部分城市公辦學校以及處于城市邊緣的農(nóng)民工子弟學校接受了部分隨父母進城的流動人口子女入學接受教育，但是，大多數(shù)外出務工農(nóng)民無可奈何地選擇了把子女留在農(nóng)村家鄉(xiāng)，從而催生了一個新的群體——留守兒童。改革開放30多年來，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，但農(nóng)村的現(xiàn)狀與整個國民經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展極不協(xié)調(diào)，與城市的市場經(jīng)濟發(fā)展相比，農(nóng)村經(jīng)濟的市場化進程落后了許多。在我國逐漸步入工業(yè)化、城市化進程中，“三農(nóng)”問題成為當前我國改革與發(fā)展中的最大難題，農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)村發(fā)展問題成為制約當前社會發(fā)展的瓶頸。湖南是一個農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口在全省總?cè)丝谥姓枷喈敶蟮谋戎?，同時也是勞務輸出大省，大量的農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)特別是沿海城市。為此，本研究試圖從城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制和“三農(nóng)”問題這一宏觀背景入手，以農(nóng)業(yè)大縣隆回縣為研究對象，從不同的視角來關注非農(nóng)化轉(zhuǎn)移過程中的農(nóng)村留守兒童的健康成長問題。根據(jù)全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》，全國農(nóng)村留守兒童約有5800萬人，其中義務教育階段的留守兒童約有3000多萬人。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個龐大的社會弱勢群體。可以預見的是，隨著我國城市化進程的不斷發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移還將繼續(xù)，留守兒童將源源不斷的產(chǎn)生，留守兒童問題將在今后一個很長的時期內(nèi)都會存在。有的留守兒童從小就染上了諸多不良習氣，有的則長期心里壓抑而導致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為一系列讓人難以置信的惡性事件的主謀者或被害人。本研究從學生健康成長這一終極目標出發(fā)，結(jié)合經(jīng)濟學、社會學、教育學、心理學和管理學的理論視角，來探討農(nóng)村留守兒童問題。 選題意義留守兒童是新時期“打工經(jīng)濟”孕育出來的特殊群體，實質(zhì)上留守兒童問題是一個在城鄉(xiāng)文明一體化的社會轉(zhuǎn)型過程中，出現(xiàn)的集中體現(xiàn)多種矛盾和沖突的、綜合性的未成年人成長與教育問題，它從一個側(cè)面反映了我國城市與農(nóng)村發(fā)展、經(jīng)濟與社會發(fā)展中出現(xiàn)的一些理論問題和戰(zhàn)略問題。首先，研究留守兒童問題是建設和諧社會的需要。留守兒童問題因范圍廣、影響大，形成因素復雜、解決難度大等原因，逐漸引起社會各界的關注。長此以往，必將會危及我國和諧社會的建設。加強這一問題的研究，具有重要的理論意義和戰(zhàn)略意義。社會學研究表明，農(nóng)村留守兒童問題是社會弱勢群體的問題。農(nóng)村留守兒童處于未成年階段，自身生理幼稚，缺乏保護自己、維護自己權利的能力，是生理性弱者；他們的父母外出務工，造成家庭結(jié)構不完整，缺乏與父母的交流溝通，親情缺位，他們?nèi)菀资苌鐓^(qū)不良風氣的影響而產(chǎn)生心理和行為的偏差，是社會性弱者；留守兒童生活的農(nóng)村多是偏遠的貧困地區(qū)，經(jīng)濟落后，自然條件惡劣，是自然性弱者。開展對處于弱勢地位的留守兒童的研究，關心他們的成長，其影響深遠意義重大。留守兒童所處的年齡段正是他們接受教育的黃金時間，是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這一時期能否健康成長對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。留守兒童健康成長問題，既是涉及到社會弱勢群體基本生存的社會問題，又是關系到許多留守兒童接受義務教育、促進義務教育均衡發(fā)展的問題。第四，研究留守兒童問題，是促進社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展，加快城鎮(zhèn)化建設的客觀要求。妥善解決留守兒童問題，尤其是教育問題，是解決農(nóng)民工后顧之憂，引導農(nóng)村剩余勞動力合理有序流動，促進社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展，加快城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化建設步伐的客觀要求，必將有利于加快縮小農(nóng)村與城市之間的差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，