【正文】 自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。C．培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。初三年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。學(xué)生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習(xí)。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間。教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。運用講授法、直觀法（演示實驗、多媒體課件）、作圖分析法、閱讀指導(dǎo)法、討論法歸納法。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用。第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。二、教學(xué)設(shè)計思想以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和實驗探究指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和物理思維方式。2．過程與方法（1） 經(jīng)歷探究實驗的過程，學(xué)習(xí)從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；（2） 學(xué)習(xí)通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；（3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。四、教學(xué)流程圖五、教學(xué)過程1． 引入分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？2． 新課（1）靜摩擦力思考與提問：你對靜摩擦力的認(rèn)識有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對錯誤觀念進(jìn)行糾正，重點放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板帶著問題完成實驗，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表321中①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）③木塊被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學(xué)過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大?。竣軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律（2）滑動摩擦力引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？初中物理說課稿2各位評委老師，您們好！我是伽師縣六鄉(xiāng)中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗生產(chǎn)。航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力。③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：①通過探究、實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。教學(xué)的重點和難點（1）重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射（2）難點：理解光的反射定律。）教法教學(xué)理念：多方面，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。選用的教具及設(shè)備（1）、選擇教具依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽到形象。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。（2）、教具激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機(jī)多媒體教學(xué)過程一、新課的引入教師提問：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題二、新課的教學(xué)1）光的反射現(xiàn)象演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射2）有關(guān)的幾個物理名稱教師邊演示邊畫圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號的畫法一“點”:入射點O入射光線AO（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實線，箭頭及方向） 三“線” 反射光線OB （同上）法線ON 過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）兩“角” 入射角I:入射光線與法線的夾角反射角r:反射光線與法線的夾角3）光的反射定律教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納①當(dāng)E、F屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”.②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。反射角總等于入射角。3引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖4）光的反射類型：對照課本4——16中的a、c兩圖分析說明特點：鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。四、作業(yè)。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。（2）、知道電阻的單位及其換算。過程與方法在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。重點、難點分析課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。三、說學(xué)情現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實驗探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。）設(shè)疑分析，突破難點看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。各小組根據(jù)要求，設(shè)計實驗，然后選代表講解。師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個因素有關(guān)。問：從這個實驗中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？（2）一根電阻絲的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？將所學(xué)知識及時應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。初中物理說課稿4（一）說教材一、教材分析密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。二、目標(biāo)分析：1．知識與技能（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。2．過程與方法（1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。三、【教學(xué)重、難點】1．重點：密度概念的建立。四、【教學(xué)方法】邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m20m30m3的正方體木塊。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，（三）教法、學(xué)法教法：實驗法、講解法等學(xué)法：合作探究法、歸納法等（四）教學(xué)過程程設(shè)計第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，并告訴學(xué)生三種物體的邊長分別為2CM。另外三個組的學(xué)生根據(jù)邊長計算出這三個物體的體積。再出示體積為10m20m30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，（2）設(shè)計實驗：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計實驗步驟。（4） 歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v 和v=m/引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號的意義及單位。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。在說意義時著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)在實驗探究時大家應(yīng)該注意什么？今天我們學(xué)習(xí)了什么？鞏固練習(xí)1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）a．密度跟質(zhì)量m成正比b．密度m跟體積m成反比c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時做的實驗記錄，請你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較：鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2m/g 79 158 27 54v/cm3 10 20 10 20m/v(g/cm3) （1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點_______；不同點_______________。（3）根據(jù)這個實驗結(jié)果，請你分析并回答：為什么說密度是物質(zhì)的特性？密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來不便。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。三、教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定：根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實驗得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。（知識目標(biāo)）能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（情感價值目標(biāo)）根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。通過評價激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來。同時教師適當(dāng)?shù)狞c撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。在學(xué)生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學(xué)生，在這個地方加入評價的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。學(xué)生實驗之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。還有學(xué)生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。老師在學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)一個小組的實驗設(shè)計非常的好，應(yīng)該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。實驗結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。緊跟著一個跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習(xí)。3）觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：利用黑板上學(xué)生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好