【正文】 3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。（利用實(shí)物投影，結(jié)合自己講解展示成果）學(xué)生明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。編寫時(shí)間：201 年 月 日執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日總個(gè)教案（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。（教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。）（四）精讀課文，探究局部1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。（五）布置作業(yè)收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。（1）學(xué)生齊讀2段。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。（改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。（4）教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為?一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W?，好不好？”學(xué)生明確：不好?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性?？梢詤⒄辗独貉嘧由骑w，婦孺皆知。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個(gè)180176。（三）延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了?！保?．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。（四）課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。五、布置作業(yè)收集幾則農(nóng)諺，并想想包含的物候知識。例：污染空氣，等于慢性自殺。了解本文的說明順序和說明方法。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文,了解掌握科學(xué)知識；學(xué)習(xí)一定的說明順序，說明方法。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：上網(wǎng)或圖書館收集有關(guān)克隆的文字資料、圖片資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導(dǎo)語：孫悟空在緊要關(guān)頭總能逢兇化吉，同學(xué)們知道這是什么本領(lǐng)嗎？在現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展下，我們能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢想來學(xué)習(xí)一篇新課《奇妙的克隆》（在“克隆”的圖片上出示課題）（二）自由朗讀，整體感知字詞學(xué)習(xí)（幻燈展示）繁衍囊胚胎鱗片蟾蜍瀕臨兩棲脊椎．．．．．．．．．感知內(nèi)容，體會寫法速讀課文，思考：本文的說明對象是什么？具體介紹了那些內(nèi)容？明確：說明對象是克隆，從小標(biāo)題可知文章寫了四個(gè)方面的內(nèi)容：克隆的含義、克隆的實(shí)驗(yàn)、克隆的發(fā)展、克隆的利與弊。）（三）研讀賞析，深入探究再讀課文，思考、交流問題：（幻燈展示）為了說明克隆含義，課文采用了哪些說明方法？克隆實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)對象有哪些？為什么要按這樣的順序說明？克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些利弊？ 討論分析：先說植物再說動物，由低級到高級。[板書 魚類→兩棲類→哺乳類（多利）] 追問：為什么要這樣安排？（符合人們的認(rèn)知規(guī)律）利：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜動物；對于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用； 編寫時(shí)間：201 年 月 日執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日總個(gè)教案弊：會引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題。（投影顯示）：我國克隆技術(shù)處于世界領(lǐng)先位置，山東曹縣誕生的“克隆?！笔艿缴锟茖W(xué)界的好評；意大利有一位婦科醫(yī)生聲稱已成功克隆出一名女嬰，受到各國科學(xué)家批評。（投影展示老師語：科學(xué)技術(shù)在造福人類的同時(shí)，也危害著人類。）（四）拓展討論，注重人文下面請大家議一議：“你愿意克隆一個(gè)和你一樣的人嗎？”或“我看?克隆人?” 參考一則資料：（投影顯示）一群科學(xué)狂人根據(jù)英國科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個(gè)夭折的十個(gè)月大的美國女嬰身上提取細(xì)胞，制造克隆人。學(xué)生討論，并各抒己見，最后教師投影顯示我看“克隆人”。換句話說，在當(dāng)時(shí)這只是一個(gè)夢想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術(shù)“克隆”可使之變得“可能”。但是，請別忘記：世界衛(wèi)生組織的決議：利用克隆技術(shù)復(fù)制人類個(gè)體在理論上是不可接受的。就拿美國女嬰這一事例看：就克隆人這一個(gè)體而言，他會生活在“我是一個(gè)死去的人的復(fù)制品”這樣一個(gè)陰影中，這對他的心理會產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對人權(quán)的一種侵犯？（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)這節(jié)課我們了解了“克隆”這篇文章的主要內(nèi)容。（學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）作業(yè)：大家回家以《我看克隆人》為題，寫一段三百字左右的短文。（重點(diǎn)）反復(fù)．自讀，學(xué)習(xí)這兩篇短文簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣將制作的大陸漂移示意圖用課件在多媒體教學(xué)平臺上演示?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)。(板書課題及作者名)（二）自讀課文，感知內(nèi)容學(xué)生讀文，思考討論：(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。（三）細(xì)讀課文，揣摩語言阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。（結(jié)合課后練習(xí)討論分析）（四）布置作業(yè)通過資料的搜集、思考，以及自己的想象，寫一篇有關(guān)恐龍滅絕的文章。理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。教學(xué)難點(diǎn)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力?！吧锶肭终摺笔鞘裁?？大家對此可能會感到陌生。（板書課題）（二）自主閱讀、整體感知以“從文中我了解到了————”為句式搜集信息，每四人小組不少于3條。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱：（小組分工、組間不準(zhǔn)抄襲）引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(24段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿(mào)易(5段)揭示態(tài)度：不同(67段)采取措施：(8段)教師對比點(diǎn)拔，明確說明順序：這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。①打比方：課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。③舉例子：通過具體的事例支撐說明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力。（三）亮點(diǎn)探究：播放課件，讓學(xué)生對生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識。（2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴(yán)重破壞，人類社 編寫時(shí)間：201 年 月 日執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日總個(gè)教案會將會有巨大的經(jīng)濟(jì)損失）（四）課堂高潮：拓展性學(xué)習(xí)：對生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。B、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡飛機(jī)草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受空前打擊，天然草場被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老鄉(xiāng)因此雪上加霜。C、野兔成災(zāi)1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場，使譽(yù)滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請細(xì)菌學(xué)專家研制涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。謹(jǐn)慎引種，查清我國現(xiàn)有的外來有害物種的種類及危害狀況；加強(qiáng)對已知的主要外來有害物種的防治及綜合治理工作。加大宣傳，嚴(yán)格檢疫，法律保障。（五）布置作業(yè)以“我看生