【正文】 幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識直觀的效果？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？四、論述題論述埃里克森的人格發(fā)展理論。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮?？墒?，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外?！?問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】B。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。1【育萃專家解析】B。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。1【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。1【育萃專家解析】A。配置性評價(jià)，即準(zhǔn)備性評價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。1【育萃專家解析】C。二、填空題【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥繜崆楹屯樾?；激勵和想象的傾向性。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性?！居蛯＜医馕觥窟@種做法有一定的積極意義。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。但是，這種做法也有一定的局限性。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。這便是有名的耶克斯多德森定律。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。【育萃專家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。埃里克森是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感；②兒童期(23歲)：自主與害羞和懷疑的沖突。如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵幼兒的獨(dú)立探索愿望，幼兒就會逐漸認(rèn)識自己的能力，養(yǎng)成自動自主的個(gè)性；③學(xué)齡初期(4～5歲)：主動對內(nèi)疚的沖突。由于身體活動能力和語言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動范圍擴(kuò)展到家庭之外； ④學(xué)齡期(6～1 1歲)：勤奮對自卑的沖突。這個(gè)時(shí)期，絕大多數(shù)兒童已進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會賦予并期望他完成的社會任務(wù)； ⑤青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突。自我同一性指個(gè)體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象；⑥成年早期(1825歲)：親密對孤獨(dú)的沖突； ⑦成年中期(25～65歲)：繁殖對停滯的沖突；⑧成年晚期(65歲以上)：自我整合與絕望感的沖突。每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之問的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。(2)對艾里克森人格發(fā)展理論的評價(jià)在艾里克森關(guān)于個(gè)體發(fā)展的這八個(gè)階段中，前五個(gè)階段是與弗洛伊德的五個(gè)階段相對應(yīng)的，后三個(gè)階段則是他個(gè)人的創(chuàng)造。埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的舉措，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。同時(shí)提供機(jī)會讓學(xué)生了解社會、了解自我。在這當(dāng)中，教師要始終給學(xué)生有關(guān)其自身狀況的真實(shí)的反饋信息，以便學(xué)生能正確認(rèn)識自己，確定合理的適當(dāng)?shù)淖晕彝恍?。研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（） 在解決問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非精度的認(rèn)知風(fēng)格是（）A．沖動型 B．沉思型 C．場獨(dú)立型 D．場依存型如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（） 有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說的創(chuàng)立者是（） 歸因研究者分析行為原因時(shí)，不包括的維度是（） 維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)（） 注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（） 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（） 1學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（） 1創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有一定價(jià)值的產(chǎn)品的（） 1在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動?！边@種課堂氣氛是（） 1一個(gè)測驗(yàn)答對或通過該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個(gè)月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗(yàn)（） 對一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。學(xué)會寫“石”這個(gè)字后，有助于學(xué)習(xí)寫“磊”字，這屬于學(xué)習(xí)中的_________遷移。訓(xùn)練學(xué)生對所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工策略叫________。三、簡答題簡述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系如何評價(jià)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過的四個(gè)階段。很多老師都不愿意到該班去上課。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。弄得張老師哭笑不得。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？ 問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈?！居蛯＜医馕觥緼。一定在行為后再強(qiáng)化才有效果?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緼?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。模仿?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】C。也叫冒險(xiǎn)式，憑直覺來解答問題。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。習(xí)慣化。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。二、填空題【育萃專家解析】運(yùn)氣好壞?！居蛯＜医馕觥?50%?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)散思維。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、社會性與情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地選擇加工與建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)并從原有知識經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識，強(qiáng)調(diào)知識的相對性與主觀性?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語?！居蛯＜医馕觥渴褂眯盘栔浦共涣夹袨椤Ｌ岣邔W(xué)習(xí)興趣，提出與教學(xué)有關(guān)的問題并給予鼓勵。安排余暇。提出要求。四、論述題【育萃專家解析】,社會的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí),內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張,對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定,趨向或回避