【正文】 準(zhǔn)確感悟雄健的民族精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義?！秶?guó)歌》，精心導(dǎo)入 同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國(guó)處于艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。他也是一位學(xué)者和詩(shī)人，他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。部分一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷入了迷惘之中。二、感悟內(nèi)容，朗讀課文。3.、選取本文你喜歡的比喻句，讀給大家聽(tīng)，并談?wù)劺碛?。歸納：作者用一系列比喻來(lái)說(shuō)理，生動(dòng)形象地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難，具有說(shuō)服力。三、小結(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容，試闡釋“雄健的精神”的含義。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。四．作業(yè)：有感情地朗讀課文。分別請(qǐng)五個(gè)學(xué)生一人讀一段，2.、男女生分段輪讀。二、朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。讓我們有感情朗讀這段名言。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)?！畲筢撊?、.質(zhì)疑交流，你有什么感受？“雄健的精神”是否已經(jīng)過(guò)時(shí)了？2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。面對(duì)困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往直前。土地的誓言 ――端木蕻良一、教學(xué)目標(biāo)：、有感情地朗讀課文。增強(qiáng)熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。二、背景介紹：1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九?一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場(chǎng)面，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。三、了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來(lái)》、《花一樣的石頭》, 小說(shuō)《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長(zhǎng)江》。熾痛（ch236。o）怪誕（d224。n）讕語(yǔ)（l225。ng）鎬頭（gǎo）默契（q236。）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）五、整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。六、研讀、揣摩語(yǔ)言1.、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最能打動(dòng)你的句子。文章開(kāi)始用第三人稱，情感起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步地激動(dòng)，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。：，教師總結(jié)。第二課時(shí)一、回憶背景，導(dǎo)入新課：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容。第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？我心里懷著熾痛的熱愛(ài) ：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。作者運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來(lái)？◎運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對(duì)土地的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴的對(duì)象擬人化，還通過(guò)多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴?！蜻\(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力，增強(qiáng)氣勢(shì)。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?這一標(biāo)題其要點(diǎn)在于“誓言”應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”。“埋葬”就更加特殊。當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。五、教師總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。A、“當(dāng)我…當(dāng)我…當(dāng)我…”B“我想起…我看見(jiàn)…我聽(tīng)見(jiàn)…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴(yán)冬…”10木蘭詩(shī)一、教學(xué)目標(biāo)：:積累文言知識(shí)，理解多種修辭手法的運(yùn)用。誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。3.、體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往之情。三、教學(xué)難點(diǎn): 。四、教學(xué)方法：朗讀法、背誦法、討論法、默寫法五、課時(shí)安排：四課時(shí)第一課時(shí)一、.導(dǎo)入：同學(xué)們，說(shuō)到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，領(lǐng)略這位英雄的颯爽英姿。機(jī)杼(zh249。 h225。i)頭 濺濺(jiān)燕(yān)山 胡騎(j236。ng)機(jī) 朔(shu242。)紅妝(zhuāng)霍(hu242。)云鬢(b236。ng)，生結(jié)合注釋疏通文意，根據(jù)故事情節(jié)劃分結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩(shī)情節(jié)。第二部分（第4段）寫木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。第四部分（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。五、作業(yè)：工整抄寫1－4節(jié)第二課時(shí)一．齊讀全詩(shī)導(dǎo)入。（憂慮——反復(fù)思考——下定決心）（3）戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭表現(xiàn)如何呢？（用文中相關(guān)詩(shī)句來(lái)回答）（4）木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)？結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解談?wù)勀愕目捶?。?）這首詩(shī)的情節(jié)哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？三、在學(xué)生充分復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)：①停機(jī)嘆息，代父從軍 ②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚⑥雙兔難辨，隱喻作結(jié)四、課堂小結(jié)千百年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉(xiāng)、木蘭廟。五、.布置作業(yè)：工整抄寫5－7節(jié)第三課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》：《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？——“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。3第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個(gè)地方買齊這些戰(zhàn)具？運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購(gòu)買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ ——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。四、課外延伸，背誦全詩(shī)。五、作業(yè)：請(qǐng)你以本詩(shī)為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿?！睂懗隽四咎m在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登凇！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)?！澳咎m回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？（1）“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。（2）“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？——這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘，但當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的時(shí)候，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。本文運(yùn)用哪些修辭手法？(頂針、對(duì)偶、排比、互文、等，舉例略）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？ 歸納：詳寫第第第第6段，即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）八．作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》寫作 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí)黃河、母親河——黃河文化大巡視一、活動(dòng)目標(biāo)：，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。3..培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、課時(shí)安排：4課時(shí)四、活動(dòng)重點(diǎn)：，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力； 、合作、探究學(xué)習(xí)的能力； ，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感五、活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜集、整理、篩選、分析資料的能力。第一課時(shí)一、導(dǎo)入：黃河──現(xiàn)為各種水道通稱為“河”，但在文中，“河”專指黃河?！?王維《使至塞上》)自古以來(lái)，贊頌黃河的詩(shī)文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。因它的中游流經(jīng)廣大的黃土高原地區(qū)，這里的無(wú)定河、沁河、渭河等支流挾帶大量泥沙匯入，使河水呈黃色，故名黃河。注入渤海。流域面積約為752 000平方千米，居住約1億多人口。我國(guó)著名的“藍(lán)田猿人”最晚在五六十萬(wàn)年前就生活在今陜西藍(lán)田縣的公王嶺一帶，還有二三十萬(wàn)年前的陜西“大荔人”、十萬(wàn)年前的山西“丁村人”和“許家窯人”，以及距今四五萬(wàn)年前內(nèi)蒙古地區(qū)的“河套人”等，這些充分說(shuō)明了我們中華民族的祖先，從遙遠(yuǎn)的古代起，就已經(jīng)開(kāi)始在黃河流域從事生產(chǎn)和生活了。黃河“污染帳”越寫越長(zhǎng)，黃河是西北、華北地區(qū)的生命...工業(yè)污染一直是黃河水污染的“禍?zhǔn)住薄Ｎ廴?：黃河是母親河,也是我國(guó)北方惟一縱貫東西的巨川大河,是西北、華北地區(qū)的生命之泉。四、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)交流，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識(shí)，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。（王之渙《涼州詞》）白日依山盡，黃河入海流。（李白《將進(jìn)酒》）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》）黃河二首（唐）杜甫 黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。黃河曉渡(唐)羅鄴 ye4大河平野正窮秋，羸lei2馬羸僮古渡頭。——王維《使至塞上》欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白： 黃河若不斷，白首長(zhǎng)相思。阮籍： 泰山成砥礪，黃河為裳帶。唐1唐二、.歇后語(yǔ)：背起棺材過(guò)黃河——連后路都準(zhǔn)備好了。隔著黃河握手——差得遠(yuǎn)。黃河決了口——滔滔不絕；一瀉千里。泥娃娃跳黃河——洗不清；洗不凈。跳下黃河——洗不清。謎底： 流行歌曲 【政治詞語(yǔ)謎】 欲渡黃河冰塞川（猜:政治用語(yǔ)）謎底： 經(jīng)濟(jì)封鎖 【水利詞語(yǔ)謎】 治理黃河（猜:水利名詞一）謎底： 管水 【經(jīng)濟(jì)】 不到黃河心不死（猜:銀行用語(yǔ)二）謎底： 貼水，有息 【成語(yǔ)謎】 黃河出昆侖（猜:打成語(yǔ)一）謎底： 高山流水 【中國(guó)地名】 黃河解凍?！汲鎏帯揭ρ┷蟆独钭猿伞返谌淼谒氖拢骸拔也皇菗?dān)心他被留在賊營(yíng)，倒是擔(dān)心他帶著李瞎子和你妹妹給我的兩封書信，說(shuō)不定還有什么貴重禮物，回來(lái)時(shí)被丁、楊二營(yíng)的游騎抓去，使我跳進(jìn)黃河洗不清，豈不受冤枉的窩囊氣？”不到黃河心不死〖解釋〗比喻不達(dá)目的不罷休?！汲鎏帯角瀣F(xiàn)在我們橫豎總不落好，索性給他一個(gè)一不做二不休。題目可自擬。要求有創(chuàng)意。二、黃河概況：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達(dá)16億噸，相當(dāng)于堆成1米見(jiàn)方的土堤繞地球27圈。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。中華民族在古老的黃河流域，演出了一幕幕壯麗輝煌的劇目，回報(bào)母親河的養(yǎng)育之恩。7萬(wàn)年前山西襄汾丁村早期智人，3萬(wàn)年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣晚期智人，奏響了古老黃河文明的序曲。從中石器時(shí)代起，黃河流域就成了我國(guó)遠(yuǎn)古文化的發(fā)展中心。秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。每年中華民族都要在陜西橋山的黃帝陵祭祖，每年無(wú)數(shù)的人們都要去山西洪洞大槐樹(shù)下尋根。第四課時(shí)一、黃河流域的有關(guān)數(shù)據(jù)，摘自《黃河報(bào)》，%，涉及青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東9省區(qū)，其中城鎮(zhèn)人口2506萬(wàn)人，%，低于全國(guó)城市化率的30％。二、黃河治理主要成就據(jù)史料記載，從先秦到民國(guó)年間的2540多年中，黃河下游共決溢1590余次，該道26次，平均三年兩決口，百年一改道。群眾投勞近5億工日，不僅社會(huì)效益顯著，經(jīng)濟(jì)效益也十分巨大。水資源開(kāi)發(fā)利用效益巨大，目前流域內(nèi)已建成大、中、小型水庫(kù)3147座，總庫(kù)容574億立方米，引水工程4600多處，干流設(shè)計(jì)引水能力已超過(guò)6000立方米每秒。水土保持成效顯著，隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，目前項(xiàng)目進(jìn)展順利，成效顯著。單元小結(jié) 一課時(shí)1．本單元以愛(ài)國(guó)為主題