【正文】 黃河”來表明他的文化傳承中受中國文化的影響。他的作品深受《詩經(jīng)》的影響，也學習過臧克家、徐志摩、郭沫若、錢鐘書的作品?！薄盁页苫?，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”余光中曾在文章中寫道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土?！彼f：“這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂。他說，中國文化對所有的“龍族”都有著無法擺脫和割舍的影響。重慶時期，兩人青梅竹馬。有次余光中到四川大學演講，他征求校方，既然到了四川，是否就用四川話演講，后來校方告訴他學生來自全國各地，“就用普通話吧”，余光中因此沒能有機會顯示他講四川話的才能。他每天堅持工作，上課、創(chuàng)作、編書，樂此不疲。“國立中山大學”環(huán)境優(yōu)美，緊鄰壽山風景區(qū)，南邊是世界排名第四的貨運港口高雄港，正西是西子灣，他的辦公室就在面海的半山腰。這也許是天意，現(xiàn)在我憑窗而立，便可直視海峽西面，盡管身在臺灣，我可以眺望對面的香港，可以一生守望著我的大陸。我愛這土地領(lǐng)會其象征意義。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。教學重點 誦讀。教學難點 感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。教學過程一、導入 誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國? 穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。今天，我們—起去感受詩人澎湃著的靈魂。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。2．學生自由誦讀。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。3．指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?(2)土地繁衍生長了中華民族的祖國大地 悲憤的河流、激怒的風可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征 溫柔的黎明預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? 如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。6．學生熟讀背誦全詩。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。五、布置作業(yè) 根據(jù)《我愛這片土地》一詩，寫一篇評述性短文。賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。教學過程一、導入 鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。如： 床前明月光，疑是地上霜。（李白）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。下面我們來看兩首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。(1)請學生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。湖南衡陽人。1946年考入廈門大學外文系。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。他的詩，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。思考：四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？ 明確：少年時 —— 郵票 ——母子分離 成年后 —— 船票 ——夫妻分離 后 來 —— 墳墓 ——母子死別 現(xiàn) 在 —— 海峽 ——游子與大陸的分離鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？ 明確：郵票 船票 墳墓 海峽 詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用? 如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩共用了三個畫面來表達鄉(xiāng)愁，請你描繪一下這三個畫面，并說說這三個畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?故鄉(xiāng)月夜的笛聲寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)霧里的揮手別離難回故鄉(xiāng)的一種惆悵沒有年輪的樹對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念三、朗讀感悟 齊讀,、拓展遷移 臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。五、想象練習閱讀下面句子,然后仿寫 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪 鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家 仿寫：鄉(xiāng)愁是幸福是歡樂是悲傷是痛苦是愛是語言運用。六、課堂練習閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。B．“你”指親人，“我”指遠離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。D．“你”指月亮，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。D．詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復中使詩的主題得到升華。評論課 時：單 位：棗莊市第三十九中學姓 名：張上課日期：《渡漢江》比較閱讀 1會2014年3月17日 《逢入京使》言淺意深話鄉(xiāng)愁筆簡情豐見真淳——《逢入京使》《渡漢江》比較閱讀【教學設想】《逢入京使》以本色的語言，質(zhì)樸的形式，表達了游子深厚的思鄉(xiāng)之情?！抖蓾h江》沒有平列空間的懸隔、音書的斷絕、時間的久遠這三層意思，而是依次層遞，逐步加以展示，這就強化和加深了貶居蠻荒期間苦悶的感情。我們知道形象的塑造，意境的創(chuàng)造，憑借的是凝煉優(yōu)美的語言，因此，詩詞教學必須通過品味語言，啟發(fā)想象，展開畫面，分析形象，揣摩意境來尋求破解之策?！鞠嚓P(guān)課程標準】“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料?！皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得?！薄澳芨鶕?jù)自己合理想象，進行擴寫。理解作者的情感?！窘虒W過程】 導入新課：鄉(xiāng)愁,在中國的詩歌史上是成千上萬首詩表現(xiàn)的主題。”也有人說：“鄉(xiāng)愁是彎曲的山路，搖晃的小橋，雨打芭蕉傳出蛙鼓蟲鳴的詩韻。濃濃的鄉(xiāng)愁無不折射出英雄詩人的邊塞豪情和溫情男子的柔美情思。他的邊塞之作，不但描繪了西北邊境的奇異景色，描繪激烈的戰(zhàn)爭場面，表現(xiàn)將士們不畏艱苦的斗爭精神，以及暗含著對統(tǒng)治者窮兵黷武不滿的思想，而且還表現(xiàn)出幕府生活和風俗人情，甚至還有表現(xiàn)思鄉(xiāng)念親的情懷。此詩約寫于天寶八載(749)，這年岑參第一次從軍西征，他辭別了居住在長安的妻子，躍馬踏上了漫漫的征途，充任安西節(jié)度使高仙芝的幕府書記?；顒右唬骸肮蕡@東望”探尋方位的變化思考：作者第一次離別在長安的家人和妻子，請結(jié)合“東望”，品讀第一句詩的茫茫愁緒。2.“東望”點明家園的位置，也說明詩人現(xiàn)在正在走馬西行。不但說明離家之遠，而且也表現(xiàn)出望鄉(xiāng)時的沉重心情?；顒佣骸半p袖龍鐘”感受英雄的溫情思考：能否從夸張手法運用的角度，分析“雙袖龍鐘淚不干”呈現(xiàn)出怎樣的溫情婉約。2.“淚不干”運用了夸張的修辭手法，突出地表現(xiàn)內(nèi)心的情感的深厚與激烈。二、英雄詩人的邊塞豪情（虛實對照）（板書）活動三：“馬上相逢”破解“來不及”的窘迫 思考：強調(diào)的是“馬上相逢”，為什么要突出馬上相逢？“無紙筆”，這里要紙筆干什么？要點把握：1.“逢”字點出了“逢入京使”之題。3.“無紙筆”，這里要紙筆干什么？這里設置也一個懸念，相逢互不問候，卻說“無紙筆”，讓人有所不解?；顒铀模骸皯{君傳語”品味“倉促間”的無奈思考：你覺得“憑君傳語報平安”作結(jié)，對全詩來說，有什么意味在其中。這一句緊承上句馬上相逢故人想給家人寫信而無紙筆，而這一句順勢而下，無奈詩人只好托故人帶個口信，向家人報平安。說明他身在邊疆，不但自己思念親人，而且也深知家人同樣思念自己。二者息息相通。這樣的結(jié)尾，從寫作方法上說，收束得得很干凈利落，表意和目的也是清楚的。可謂，柔美與壯美同在，英雄內(nèi)心的柔弱處長滿思念。教師抽查。學習《渡漢江》三、空間時間渲染濃烈鄉(xiāng)愁（依次層遞）（板書）宋之問，一名少連，字延清，汾州（今山西汾陽市）?！抖蓾h江》的寫作背景是，此