【正文】 置作業(yè)研討與練習熟讀成誦，細細品味作者情感預習新課板書設計：（教學設計中的斜體和加著重號的）雷電頌 頌屈原對黑暗的憤激 對光明的禮贊 斥責神鬼偶像 抨擊昏庸當權愛國愛民 忠貞不屈 浩然正氣 英勇無畏教學后記：通過指導學生誦讀，使學生能在誦讀中很好把握了作者是情感和人物的內心，學生朗讀情緒高漲。第7課 雷電頌一、教學目標朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動。品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。作品的思想內容。三、教法設計1．聽一讀一賞一讀：讓學生在回環(huán)往復的讀書中，體悟、理解。3．多媒體創(chuàng)設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。五、教學步驟（一）導入新課學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期出國人。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。（三）整體感知多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。是人物直抒胸臆，直接流露內心深處最強烈的思想感情的一種戲劇藝術表現(xiàn)手法。本文充分展開藝術聯(lián)想，達到物我同化的境界。結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心感情。小組交流、討論品讀感受。你認為屈原是一個怎樣的人？愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾無形的長劍：堅定的信念“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團象征：根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點？從句式、修辭等角度。運用排比、反復，使句式整齊，鏗鏘有力。全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。（五）練習鞏固 完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課內深化”部分內容，并評講。拓展延伸舉辦班級朗誦會。《雷電頌》教案4教學目標了解《屈原》創(chuàng)作的時代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。指導學生反復朗讀，在朗讀中感悟作品的思想內容和藝術特點。體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。戰(zhàn)國時楚國人。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。塑造了我國一個偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。請學生介紹作者情況?！肚穼懹?942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持 階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。”郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神?！肚吩诋敃r國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。“雷電頌”這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神?！肚吩诋敃r國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當局理清結構老師先介紹《屈原》第五幕的劇情和情節(jié)結構。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。寫屈原的內心獨白──“雷電頌”。第三部分：高潮。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現(xiàn)了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。再讓學生討論本文的結構層次。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求？有什么表達效果？“風雷電”的形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。例如：“風，你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“啊，這宇宙中的偉大的詩!你們風，你們雷，你們電，??你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。作用：直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，好像是“生之顫動，靈之喊叫”，達到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼動人心。五、對比閱讀，與以前學過的《靜夜》《天下的街市》對比，說說本文詩作的特色 《詩兩首》是在案頭供人吟讀的小詩，兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到傳說中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳說，目的是與現(xiàn)實中不自由、黑暗的生活對照，以此反襯詩人對現(xiàn)實的失望、不滿和前途的渺茫，表達詩人面對浩瀚的宇宙時對理想境界的朦朧的向往。而《雷電頌》是供舞臺表演的人物的內心獨白，所以它的抒情方式和前者不同。所以它多運用呼告、排比、反復、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產生強烈的共鳴。如《楚辭》其中有名句如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”“鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘?！独纂婍灐方虒W設計教學目標：指導學生誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。培養(yǎng)學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。理解文章語言所包含的深意。課前初讀：要求學生通讀課文23遍，弄懂生字詞，熟悉課文內容。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。（可以利用多媒體展示影象、圖片）明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。第一層（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。四、品味語言：跳讀精讀： 討論：《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。注：要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。如：（1）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。概括：通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？ 明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？ 明確：風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。無形的長劍：指堅定的信念“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？ 點拔：從句式，修辭等角度明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎 B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。第三篇：雷電頌第三屆全國“教學中的互聯(lián)網搜索”優(yōu)秀教案評選初中語文《雷電頌》教案設計設計人：周化勝學校名稱：江西省南昌經濟技術開發(fā)區(qū)英雄學校第三屆全國“教學中的互聯(lián)網搜索”優(yōu)秀教案評選雷電頌一、教案背景面向學生：中學學科：語文課時：1學生課前準備：（1）預習課文，掃除生字詞障礙，能流暢朗讀；（2）通過[百度]搜索了解作者郭沫若的創(chuàng)作生平和歷史劇《屈原》的寫作背景與劇情梗概。（二）過程和方法通過訓練各種形式的朗讀來加深對課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動為載體來引導學生進行自主、合作、探究。三、教材分析（一）文本分析：本文選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第7課，是節(jié)選自現(xiàn)代著名無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家、學者和著名的革命家、社會活動家郭沫若先生1942年創(chuàng)作的歷史劇《屈原》第五幕第二場屈原被囚于東皇太一廟中的情景。同時引入相關鏈接，了解本文的創(chuàng)作背景，落實對“象征”手法的領悟及抒情主人翁內心世界的把握，從而突破難點。散文詩中的象征手法對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，加之作品離他們生活的年代較遠，學生不易理解，需要通過大量的朗讀來仔細體會，認真感悟，并對他們進行恰當適時的引導。四、教學方法1．多媒體創(chuàng)設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。3．課堂互動探究：培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。[百度]搜索屈原生平事跡。[板書課題、作者]（二）、檢查預習，落實雙基聽寫詞語比賽（活動一）睥睨 污穢 犀利 稽