【正文】 與以往的課文相比，這篇課文在形式上什么特點(diǎn)？是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。所以它多運(yùn)用呼告、排比、反復(fù)、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內(nèi)心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。比較閱讀以前學(xué)過郭沫若的《天上的街市》和《靜夜》，與這二首詩相比，本文的這種抒情方式有什么特點(diǎn)？兩首詩是在案頭供人吟讀的小詩，由地上寫到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到傳說中天上的人和事，目的是與現(xiàn)實(shí)中不自由、黑暗的生活對(duì)照。：屈原的名句。排比、反復(fù)、反問：“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的、沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀。感情熱切，贊美之情溢于言表。概念指根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（本體）。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈追求。寫侍女嬋娟替屈原喝下了毒酒，中毒身亡。第二場：發(fā)展。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身、千古不朽的愛國者的典型。：《雷電頌》是屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗的內(nèi)心 獨(dú)白。，將作者難以言表的情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。15.“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊的燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，運(yùn)用了排比、反問，表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈向往與追求。13.“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”運(yùn)用呼告、排比、反復(fù)修辭手法，熱切地向往和贊美風(fēng)這種自然界的偉力。是戰(zhàn)斗不屈的戰(zhàn)士的形象。黑暗有形的長劍有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍；作用：委婉曲折含蓄,化“抽象”為“具體”、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對(duì)光明未來的熱烈追求。第二層次(913)：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。臺(tái)詞又可分為對(duì)白，獨(dú)白和旁白?！独纂婍灐返莫?dú)白就是這樣一首激越澎湃的抒情散文詩。借歷史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起了“借古諷今”的作用：郭沫若借歷史上屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡的尖銳斗爭，起到了借古諷今的作用?！独纂婍灐愤x自歷史劇《屈原》。滿腹的憂愁憤恨，他寫成了詩篇《離騷》。當(dāng)時(shí)秦國勢(shì)力大，秦攻擊楚國。那時(shí)，楚國的大詩人屈原，正當(dāng)青年，為楚懷王的左徒官。代表作：詩集《女神》 歷史劇 《屈原》《棠棣之花》 《虎符》《高漸離》 《南冠草》，我國最早的愛國詩人。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。五、概括總結(jié)通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人?！独纂婍灐愤@段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？ 指導(dǎo)：從句式，修辭等角度使這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木梗”實(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。⑵“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。第一部分（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。三、再讀課文，理清思路，把握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。二、朗讀課文課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？板書課題、作者：雷電頌 郭沫若請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺?。錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、幻燈片 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：在我的想象中，一直有著這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。本文中含義深的語言要加強(qiáng)小組間的合作、研討。理解文章語言所包含的深意。第四篇：雷電頌《雷電頌》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章抓住特征展開想象，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。本課最成功之處在于以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)為載體來完成探究活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)流程中，教者牢牢把握住一點(diǎn)：自己只是一個(gè)平等的對(duì)話者，熱心的促進(jìn)者，機(jī)智的引導(dǎo)者。其二，多學(xué)科滲透帶來教學(xué)內(nèi)容的無比豐富性。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來，既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生興趣，豈不兩全其美？給學(xué)生一個(gè)球場，學(xué)生自然知道去盡情踢球；給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生自然知道去盡情表演。六、教學(xué)反思這是在我校校本教研開放活動(dòng)中我上的一節(jié)公開課。師評(píng)價(jià)，選段練讀，指示方法生自由讀（五）、互動(dòng)探究，整體感知（活動(dòng)三）（一）梳理文章脈絡(luò) 明確：兩部分[板書]（1—8）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往（9—13）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者（二）整體感知 [板書]文學(xué)形象——象征——內(nèi)涵風(fēng)雷電——變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量 洞庭湖、東海、長江——人民群眾 無形的長劍——堅(jiān)定的信念“土偶木梗”群像——無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)[百度]搜索[象征]一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇，根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物形象，以表現(xiàn)某種抽象的意義、思想和情感。（四）、訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)方法（活動(dòng)二）“書讀百遍，其義自現(xiàn)。[板書課題、作者]（二）、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)雙基聽寫詞語比賽（活動(dòng)一）睥睨 污穢 犀利 稽首 迸射 馳騁 播弄 虐待 雷霆 拖泥帶水合作交流課外所搜集有關(guān)資料①作者：郭沫若 [百度]搜索郭沫若資料②體裁：散文詩 [百度]搜索散文詩③寫作背景：1942年1月抗日戰(zhàn)爭相持階段 [百度]搜索《屈原》的創(chuàng)作背景（三）、釋題看本篇散文詩的標(biāo)題《雷電頌》。3．課堂互動(dòng)探究：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。散文詩中的象征手法對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，加之作品離他們生活的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，需要通過大量的朗讀來仔細(xì)體會(huì)，認(rèn)真感悟，并對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。三、教材分析（一）文本分析：本文選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)下冊(cè)第7課，是節(jié)選自現(xiàn)代著名無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家、學(xué)者和著名的革命家、社會(huì)活動(dòng)家郭沫若先生1942年創(chuàng)作的歷史劇《屈原》第五幕第二場屈原被囚于東皇太一廟中的情景。第三篇：雷電頌第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選初中語文《雷電頌》教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：周化勝學(xué)校名稱：江西省南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選雷電頌一、教案背景面向?qū)W生：中學(xué)學(xué)科：語文課時(shí)：1學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文，掃除生字詞障礙，能流暢朗讀；（2）通過[百度]搜索了解作者郭沫若的創(chuàng)作生平和歷史劇《屈原》的寫作背景與劇情梗概。討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？ 點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度明確：A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎 B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會(huì)屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？ 明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。課前初讀：要求學(xué)生通讀課文23遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。如《楚辭》其中有名句如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”“鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。而《雷電頌》是供舞臺(tái)表演的人物的內(nèi)心獨(dú)白，所以它的抒情方式和前者不同。作用：直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，好像是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，達(dá)到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼動(dòng)人心。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈追求？有什么表達(dá)效果？“風(fēng)雷電”的形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。再讓學(xué)生討論本文的結(jié)構(gòu)層次。第三部分：高潮。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對(duì)屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。《屈原》在當(dāng)時(shí)國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動(dòng)了整個(gè)山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個(gè)劇作最后終于被國民黨當(dāng)局理清結(jié)構(gòu)老師先介紹《屈原》第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)?！袄纂婍灐边@段著名的長篇抒情獨(dú)白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對(duì)光明的謳歌和向往。人們可以在這個(gè)歷史形象中看到中華民族的時(shí)代精神。課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分?！惫艚铓v史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用?！肚穼懹?942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持 階段，也是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。塑造了我國一個(gè)偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。戰(zhàn)國時(shí)楚國人。體會(huì)課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果?！独纂婍灐方贪?教學(xué)目標(biāo)了解《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。（五）練習(xí)鞏固 完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文（下）該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評(píng)講。運(yùn)用排比、反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量