【正文】 不僅是鹿和狼之間有著矛盾的關(guān)系，而是世間萬(wàn)物都處在相互聯(lián)系相互制約的關(guān)系中。最后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法，然后布置作業(yè)。推薦閱讀有關(guān)狼的著作，姜戎的《狼圖騰》。五．說(shuō)教學(xué)反思在本科教學(xué)中，我主要突出以下幾個(gè)方面：一、緊扣文章蘊(yùn)含的道理展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生初步理清文章脈絡(luò)后我就讓學(xué)生感知課文揭示的道理，然后通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步深層次地理解這個(gè)深?yuàn)W的道理，突破本課的重點(diǎn)?！堵购屠堑墓适隆肥且黄宰x課文閱讀課就是讓學(xué)生多讀，從讀中理解和掌握文章的內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，教材一般都要求用一節(jié)課完成。接下來(lái)還讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀，抓住關(guān)鍵句子指名讀，男女生對(duì)比讀三、指導(dǎo)“說(shuō)”。不足：一、要求學(xué)生入情入境的得讀時(shí)，雖然進(jìn)行了范讀，但是對(duì)學(xué)生的朗讀未進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。三、本來(lái)我想趁熱打鐵讓學(xué)生來(lái)一個(gè)小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，為狼正名。第三篇：《鹿和狼的故事》說(shuō)課稿《鹿和狼的故事》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文《鹿和狼的故事》。一、說(shuō)教材：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文寫(xiě)的是在20世紀(jì)初，美國(guó)亞利桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？可能誰(shuí)也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的——鹿。二、學(xué)情分析這篇科普文章篇幅較短，語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)沒(méi)有很大的困難，因此，體會(huì)故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。通過(guò)朗讀，使學(xué)生能從“人們隨意殺狼保護(hù)鹿反而害了鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的罪魁禍?zhǔn)住钡氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。：理解本文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。五、教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。六、教學(xué)過(guò)程（一）啟發(fā)談話，激起興趣“鹿和狼”分別給在他們心里的印象。（二）初讀課文，整體感知檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況（投影出示：字詞積累）。（學(xué)生默讀課文，）交流。“25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。多么可悲啊，經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。結(jié)果（2）對(duì)鹿來(lái)說(shuō)：學(xué)生匯報(bào)鹿數(shù)量變化的句子。很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。四千只（活潑美麗）十萬(wàn)只（鹿的王國(guó)）四萬(wàn)只（饑餓疾病）八千只（病鹿）。設(shè)計(jì)意圖：鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。森林：原來(lái)松杉蔥郁生機(jī)勃勃；25年后綠色減少枯黃擴(kuò)大。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請(qǐng)默讀課文7——9自然段。補(bǔ)白：讀到這里如果狼會(huì)說(shuō)話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說(shuō)什么呢？出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。（齊讀最后一段）（2）、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們?cè)夙懥恋刈x給人類(lèi)聽(tīng)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。（五）發(fā)展擴(kuò)讀，延伸課堂。（六）、作業(yè)布置為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(zhǎng)青，請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)第四篇：鹿和狼的故事說(shuō)課稿《鹿和狼的故事》說(shuō)課稿東新小學(xué)曾藝一、說(shuō)教材這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第十一冊(cè)第四組里的課文。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。：①“20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是水到渠成。（2）、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。技能目標(biāo)：領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。六、說(shuō)教法學(xué)法：語(yǔ)文新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而激起學(xué)生想探究的愿望。出示狼的圖片，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？它在你的印象中或你聽(tīng)過(guò)的童話故事里，它是怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。同法揭示“鹿”。同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？板書(shū)課題。讀讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)要求。檢查詞語(yǔ)，正音。出示要求，同桌合作完成。反饋閱讀情況。過(guò)渡語(yǔ)。全班交流：（?。┝_斯福錯(cuò)在哪里？為什么？（結(jié)合回答板書(shū)。b、請(qǐng)你用課文中的事例說(shuō)說(shuō)鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約，相互聯(lián)系的？c、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁幢仨氉鹬剡@種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎樣？d、整個(gè)生物界還存在許多這樣的相互制約的因素，你能用其他事例來(lái)證明我們必須尊重這種關(guān)系嗎？（五）、體會(huì)作者的表達(dá)方法。說(shuō)明這就是作者的表達(dá)方法以及領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法的好處。給羅斯福寫(xiě)一封信，告訴他錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎么挽救大森林，恢復(fù)昔日的美好。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，確定本文的目標(biāo)之一為“領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法?！比?、在對(duì)語(yǔ)言文字的品味中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段：①“20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是水到渠成。一篇較長(zhǎng)的如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇的重點(diǎn)目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一條線。三、學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。所以，我做了如下嘗試：①補(bǔ)白：如果狼會(huì)說(shuō)話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說(shuō)什么呢？培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維； ③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個(gè)麻煩：由于事情很多，對(duì)班上的情況不能全面、及時(shí)地了解，于是在班上設(shè)立了值日班長(zhǎng)一職，主要負(fù)責(zé)向老師報(bào)告學(xué)生的紀(jì)律情況，如：誰(shuí)丟紙屑啦，誰(shuí)罵人啦，誰(shuí)抄別值日班長(zhǎng)一職撤了？你們幫我出出主意。《鹿和狼的故事》說(shuō)課稿2一、教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十一冊(cè)第八單元后的一篇課內(nèi)閱讀課文?！边@篇課文寫(xiě)的是在20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢?可能誰(shuí)也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的——鹿。二、學(xué)情分析：十一冊(cè)的學(xué)生在第九冊(cè)的時(shí)候?qū)W過(guò)《蛇與莊稼》，對(duì)事物之間的關(guān)系有一定的了解。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(一)、根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，確定本文的目標(biāo)之一為“領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法?！?三)、在對(duì)語(yǔ)言文字的品味中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段：①“20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。②“槍聲在森林中震蕩?！备惺芾堑臒o(wú)可奈何和獵人的冷酷無(wú)情。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是水到渠成。努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。所以，我作了如下設(shè)計(jì)：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來(lái)。美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞)串聯(lián)起來(lái)，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰。讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟(語(yǔ)言的、思想的、寫(xiě)法的)，還要讀出來(lái)，在書(shū)中讀到自己，向個(gè)性開(kāi)放。讀書(shū)，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放。②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎?引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維。時(shí)間久了，大家就對(duì)‘值日班長(zhǎng)’群起而攻之，罵他是‘馬屁精’、‘小報(bào)告司令’等?！币龑?dǎo)學(xué)生解決生活，在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。三、檢查自學(xué)情況，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。)(2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減