讓小燈泡亮起來教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-28 15:25本頁面
【正文】 中面向全體學(xué)生，注重每個學(xué)生都參與科學(xué)實踐當(dāng)中來。教學(xué)語氣流暢、教態(tài)自然，教學(xué)設(shè)計合理。第二篇：讓小燈泡亮起來教學(xué)設(shè)計讓小燈泡亮起來教學(xué)設(shè)計和反思教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：認(rèn)識小燈泡亮起來的元件，探究小燈泡亮起來的方法。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生有克服困難的自信心。教學(xué)材料：學(xué)生每小組一份電路學(xué)具盒、教師電路展板 教學(xué)過程及步驟：教學(xué)過程及步驟設(shè)計說明一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。二、觀察元件，了解性能。組裝簡單電路（電池、導(dǎo)線、小燈泡）教師出示：注意事項電池應(yīng)先放負(fù)極一端，再放正極一端。小結(jié)：你們真了不起，讓小燈泡亮起來了，如果想把燈關(guān)掉該怎么辦？）（學(xué)生說）哪種方法更好呢？（生：加開關(guān)）三、探究組裝，繪制線路圖。調(diào)動學(xué)生的興趣讓學(xué)生對材料進(jìn)行了解 組裝電路由淺入深 激發(fā)學(xué)生思維探究教學(xué)過程及步驟設(shè)計說明（小組代表發(fā)言，邊講邊在電路板上展示）師：這樣就形成一個完整的電路，而且開關(guān)自如。學(xué)生試著自己畫，兩位同學(xué)在黑板上畫，畫完評議。（學(xué)生分組組裝，展示）五、質(zhì)疑總結(jié)，布置作業(yè)。這又是為什么呢？看來他們的電路是有所不同的，電的世界是豐富多彩的，有許多值得我們?nèi)パ芯浚W(xué)習(xí)的東西。使全體學(xué)生都能直觀的了解 引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步想要探究的沖板書設(shè)計：注意事項：導(dǎo)線燈亮了 電池?zé)襞萁虒W(xué)反思：學(xué)生對本節(jié)課很感興趣，對簡單的電路連接都能做的很好。所以在擴(kuò)展深入的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來不一樣。第三篇：讓小燈泡亮起來教學(xué)反思《讓小燈泡亮起來》教學(xué)反思孫萌遙課堂活動是一個動態(tài)的過程，科學(xué)探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性。課前我找學(xué)生了解他們原有的生活經(jīng)驗知識，了解到雖然手電筒在生活中很常見，但學(xué)生見到和使用的手電筒大部分是外殼是塑料，充電式的，所以我布置學(xué)生課前對老式手電筒進(jìn)行認(rèn)真觀察。分工明確，提高課堂效率?？茖W(xué)實驗教學(xué)主張學(xué)生獨立自主地獲取知識，因此，在科學(xué)課上總會出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學(xué)的紀(jì)律問題，從而使實驗教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用。如：在連一連讓小燈泡亮起來這個環(huán)節(jié)中，組內(nèi)制訂實驗方案后，組長領(lǐng)取實驗材料，組員合作連接電路，觀察員仔細(xì)觀察并記下連接過程中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。通過讓學(xué)生觀察手電筒，大致描述電在手電筒中是怎樣流動的。這些對學(xué)生最終理解電在電路中是怎樣流動的是很有幫助的。二、不足之處：在連接電路的實驗過程中，有一個小組始終沒有讓小燈泡亮起來，在其它小組接二連三“亮了、亮了“的歡呼聲中，這個小組的同學(xué)就有些手忙腳亂了，沒有認(rèn)真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時間的關(guān)系，我沒有給他們適時而合理的指導(dǎo)，而是安排他們課后繼續(xù)研究，使這個小組的同學(xué)沒有體會到成功的喜悅，失望情緒一直蔓延到下課，影響到課堂效率。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。第四篇：《讓小燈泡亮起來》教學(xué)案例《讓小燈泡亮起來》教案西園小學(xué) 譚光亮教學(xué)說明：本教學(xué)活動是《電路》單元中的一個案例，在“做中學(xué)”以及新課程改革理念的指導(dǎo)下，我們經(jīng)過多次教學(xué)實踐活動，不斷進(jìn)行更新和完善。通過生活中常見的物體——手電筒直接切入，引出小燈泡，再讓同學(xué)們想一想，生活中還有哪兒有燈泡？緊密聯(lián)系生活，并且讓學(xué)生知道，這樣一個非常普通的燈泡也能進(jìn)行科學(xué)探究活動，以此說明科學(xué)并不神秘，它就在我們的身邊，我們只要關(guān)注生活的點點滴滴，就能隨時捕捉到內(nèi)容，做科學(xué)。對于生活中常見的燈泡，可能同學(xué)們從來就沒有仔細(xì)觀察過，在這里讓學(xué)生仔細(xì)觀察小燈泡，認(rèn)識它的外部構(gòu)造，主要是訓(xùn)練學(xué)生能夠正確的描述小燈泡的外部主要結(jié)構(gòu)，為后面探究燈泡怎樣亮起來作打下認(rèn)知基礎(chǔ)。這一部分緊接上面認(rèn)識了小燈泡后，學(xué)生都很急切地想讓小燈泡亮起來，這樣就自然的過渡到探究怎樣使燈泡亮起來了。接著，就進(jìn)行實驗探究，驗證自己的想法，在這個環(huán)節(jié)中非
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