【正文】 章“不事雕琢而自有風味”，時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽。 葺q236。n 楯shǔn 偃yǎn兀w249。i 迨d224。n 庖p225。婢b236。 闔h233。 號h225。五、具體研習文本：（一）用文中的一句話概括作者的感情。（中心句）（二）請思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡要概括。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達了作者“可喜”的情感。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經三史，用五種顏色筆圈點《史記》。作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。小結： 第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。早慧能文的作者，悲的又是什么？可悲：①大家庭的衰?。ㄊ宀旨?，大家庭崩潰）②幼年（8歲）喪母的悲痛（嫗憶母親，觸動失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長號不自禁）作者8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才能振興大家庭。④妻子早亡。35歲中舉，遷徙，發(fā)現(xiàn)舊文，悼亡情切。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個人遭遇的不幸，寫出了對家道中落身世的惋惜和哀鳴，也寫出了對親人的深切懷戀。這主要得力于作者善于捕捉生活細節(jié)以表達深摯的感情。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（二）那么什么是細節(jié)描寫呢？細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。好的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”語未畢，余泣，嫗亦泣。典型的細節(jié)可以刻畫人物性格，可以傳達人物微妙而深邃的感情。1．第1處、“借書滿架??姍姍可愛”。項脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。首先，修葺之時，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。滿架的書都是“借”來的，說明作者當時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。微風過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？這件事情是作者親身經歷的。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影?！氨热?，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細致入微地寫出了老祖母復雜的內心活動。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關切之情?！绊曋忠幌篌酥?，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。然而妻子也不幸早逝，項脊軒雖經修葺，卻已物是人非，簡短的文字里蘊含著多少今昔對比的滄桑感嘆！4．課文第4段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當年與其妻的親密感情的？作者撰寫（項脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段情事?！昂笪迥?，吾妻來歸”，這時的項脊軒中完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。這一層從正面寫?！拔崞蕖鞭D述的是諸小妹的話。那么“吾妻”為什么會經常提起“閣子”呢？上面“時至軒中??”那一句話就是答案。這一層從側面寫，對前一層既是補充，又是深化。句句記實，字字含情。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。妻子亡故，已有時日：但復葺舊室，全然不見當年的熱情，無限傷感溢于言外。這樣的寫法有什么好處？分析：文章結尾，貴有余味。“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也。“黯然銷魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。這一句話，托物寓情；同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應。小結：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認識的事，一經作者真切再現(xiàn)，便具有很強的藝術魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產生巨大的震撼。七、齊讀全文，再深深體會細節(jié)之中的深情。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。八、寫作特色： 1．第一節(jié)——以動襯靜其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” “月出驚山鳥，時鳴春澗中” 2．第二節(jié)——虛實結合老嫗寫母親音容笑貌 3．第四節(jié)——以喜襯悲以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀 4．第五節(jié)——今昔對比“死之年”與“今”對比，暗寓“今不如昔”。5．疊字第四篇：《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案1教學目標能體悟作者的感情；會借日常瑣事表達情感。教學模式自主學習、合作探究、鞏固延伸一、自主學習。翻譯以下兩個句子。b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳?；仡櫳瞎?jié)學過的內容，說出這篇文章都寫到了哪些人和事。㈡、激情導入在把握課文內容的基礎上，我們今天就來細細品讀這些事背后的濃濃深情。①圍繞這些人和事，表達了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。二、合作探究（品情）品讀第一段，體會其“喜”。②教師對學生進行方法指導，鼓勵多名學生有感情的誦讀。品讀第三段，體會其“悲”。三、鞏固延伸想一想，說一說（悟情）從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人？寫一寫（抒情）請同學們把自己生活中能夠表達親情的小事寫下來?；仡櫛竟?jié)內容，以一首小詩《親情之歌》作結親情是一支古老的藤，承載著對歲月的39。遒勁的枝蔓里，寫滿了思念、寬容和等待，凝聚了過去、現(xiàn)在和未來。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念和眷戀，充滿著歡樂、希冀和關懷。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。《項脊軒志》教案2一、教學目的“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。、形散神聚的寫法。二、教學重難點、用法。、事、物抒發(fā)悲喜之情。四、教學思路五、教學過程(一)導入新課請同學們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。謎底：歸有光下面我們就來學習歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。、4段，齊讀6段。(三)學生分段譯讀課文、詞、句。：(1)修茸前后的不同風貌。(3)補寫喪妻前后軒中情形。項脊軒的`變遷作線索：作者的悲喜情感(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調為主?)：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請具體分析。比去，以手闔門 大母過余曰比比皆是 愿枉車騎過之納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者比得軟腳病《項脊軒志》的抒情藝術(課后形成書面分析)。 《項脊軒志》是明代文學家歸有光的名篇。二、教學目標：知識目標：（1）體會本文以日?，嵤缕降幸娬媲榈膶懽魈厣?。能力目標：了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達情懷的特點，口譯第一、二、三段，繼續(xù)積累有關文言知識。三、教學重點：學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。四、學情分析：在學生閱讀“項脊軒志”注解的基礎上，教師補充：《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。六、課時安排：1課時七、教學過程：（一）預習檢查：注意下面幾個詞語的讀音滲漉l249。 垣yu225。n庖p225。 象笏h249。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。說說這篇文章記了哪些事情，表達了作者怎樣的情感。1．學生默讀課文第一、二、三段。3．積累相關的文言知識。顧視：環(huán)顧四周。洞然：明亮的樣子冥然：沉默的樣子增勝：增添情趣。珊珊：明潔晶瑩的樣子。再，第二次，兩次。比去：等到離開。（2）注意下面幾個人稱代詞予居于此：我而母立于茲：你汝姊在吾懷：你，我余泣：我久不見若影：你（3）注意下面幾個加點詞語詞義或詞性的變化使不上漏：從上面雨澤下注：向下面垣墻周庭：用垣墻前辟四窗：在前面內外多置小門墻：在內外東犬西吠：向西 以上名作狀乳二世：喂養(yǎng) 名作動合作探究：討論下面幾個句子的句式特點項脊軒，舊南閣子也：判斷句。嫗，先大母婢也：判斷句。又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語后置。讀書軒中：“（于）軒中讀書”，省略句，狀語后置句。……先看老屋：⑴、文中寫了哪些可喜的事？①修葺后的南閣子；②母親的慈愛③祖母的關心與鼓勵；⑵、文中寫了哪些可悲的事？①老屋的破舊；②諸父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）；（3）分析、鑒賞作者對悲喜感情的表現(xiàn)手法。（學生要理解到第③小點有一定難度，需要一定的啟發(fā)）（2）問題設置：寫平常事要抓住容易傳遞情感的細小處，即抓住細節(jié)描寫，文中有哪些細節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學生討論）……教師舉一兩例，學生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學書等）小結：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點，分析了其中的細節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡略的《項脊軒志》包藏了多么豐富的情感內涵啊，這種從生活實感出發(fā)，以真情感動人心的創(chuàng)作風格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當然歸有光也不是只寫家室瑣事，他也論道議政的較為嚴肅之作，但他最擅長、影響最大的還是像《項脊軒志》這類的文章。 ?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達了作者對妻子的真摯情意?！俄椉管幹尽方贪?[教學目標]學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。[教學重點]學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。[媒體設計]多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。歸有光出身于一個怎樣的家庭中？明確官宦家庭，書香門第。2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。板書：生活細節(jié)（投影：細節(jié)描寫），這是我們這堂課的學習重點。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”2：這些細節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？母親a、“某所，而母立于茲。b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關切話語，把母親在世時對孩子關心愛護、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。d、娘不僅對子女關心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。”祖母：對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關切a：“大類女郎也”————嗔怪，喜悅b：大母過余曰————無限關切c：以手闔門————不打擾d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當用之”————寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖?！睔w有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負祖母殷切期望。投影一一朗讀3個句子，體會六、1：（對照投影）作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢？一一沒有2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，3：提問：請你們設想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細節(jié)呢？配樂朗讀a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內心的憂傷b：亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。）之思溢于言語之外”（可以提示：聯(lián)系文學作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）6：有感情朗讀末