【正文】 給孩子輔導(dǎo)。（五）持之以恒，鞏固習慣潛能生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)，我認為這是一種正常現(xiàn)象。三年級語文教學計劃教學目標1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領(lǐng)袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。累計認識2000個字，會寫1300個字。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。5．繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。練習復(fù)述課文。課外閱讀總量不少于10萬字。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。上述目標有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展?！敖柚值?、詞典和生活積累，理解詞句的意思。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情?！绷曌鞣矫?，從本冊“開始練習習作?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。教學措施識字、寫字教學識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務(wù)。本冊要求學生認200個字、寫300個字。應(yīng)該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。要繼續(xù)加強寫字的指導(dǎo)。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導(dǎo)學生學習正確的執(zhí)筆和運筆方法。閱讀教學1．精讀課文的教學。在教學中要注意以下幾點。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。要引導(dǎo)學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。課后練習中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學生自己選擇練習內(nèi)容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點，落實詞句訓(xùn)練的基本要求，扎實進行訓(xùn)練。引導(dǎo)的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當進行檢查。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務(wù)。引導(dǎo)學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導(dǎo)學生入境入情地讀。要善于用指導(dǎo)朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。讀后要有自己的感受，學習對課文中不理解的地方提出疑問。（4）精讀課文的教學，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學生閱讀、感悟的過程。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。（5）給每個學生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（6）開展合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深人。（7）組織好全班交流。對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。不宜用單一的評價尺度限制學生。這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。略讀課文的教學要注意以下兩點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。在教學方法上，應(yīng)以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導(dǎo)的作用。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。總之，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，提高訓(xùn)練效果。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。在平時的教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓(xùn)練。習作教學1．重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。要鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。教材中不少“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有的話題要事先引導(dǎo)學生開展有關(guān)的語文活動。教學時，也可以對教材中習作內(nèi)容的安排靈活處理，從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學生練習表達的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習作的內(nèi)容?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。要多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。在指導(dǎo)時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。不要瞎編，不要說假話。本冊還安排了一次想象作文——編童話故事。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導(dǎo)學生展開合理的想象?！薄斑@節(jié)課我聽不懂。”長期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。因此，教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。根據(jù)潛能生的形成原因特制定計劃如下：二、潛能生名單及情況分析：郜世杰：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。張帥：缺乏良好行為習慣的培養(yǎng)，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成，學習成績也不夠理想。張鵬濤：聰明，但沒有養(yǎng)成良好的行為習慣和生活習慣，上課沒精打采,學習惰性很重。潛能生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。非智力因素不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進“雙差生”行列。學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。和潛能生談心，從思想上樹立信心，思想指導(dǎo)行動，進行自我轉(zhuǎn)化（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會對學習有困難的同學，要積極引導(dǎo)他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔