【正文】 位學(xué)生第一次數(shù)學(xué)測試7分，在這種情況下，我沒有武斷地批評他，而是尊重信任他，在他的試卷上，我寫到：“老師相信經(jīng)過你的努力，你的數(shù)學(xué)肯定能進(jìn)步的，努力吧！”同時我還指定學(xué)生幫助他，結(jié)果第二次他考了37分，我在班里表揚他進(jìn)步最大，第三次他考了57分，第四次他考了78分，后來這位學(xué)生進(jìn)入高中后雖然沒有考上大學(xué)，但他說：“老師，我在你班里時，是我學(xué)生時代最幸福的時刻。贊科夫說：“對于后進(jìn)生，比之對于其余學(xué)生，則更加需要花大力氣在他們的發(fā)展上不斷下功夫?！蹦敲丛谖覀兊陌嘀魅喂ぷ髦校覀儜?yīng)不放棄每一個學(xué)生，用熾熱的情懷去盡心地呵護(hù)每一個學(xué)生，才能真正實現(xiàn) 素質(zhì)教育的第一要義——面向全體學(xué)生。解釋了何為后進(jìn)生及其主要特征，分析了后進(jìn)生的形成原因以及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)，說明了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后會給他們本身以及整個班級體所帶來的影響。大千世界無奇不有，即使在一個小小的班集體中，每個學(xué)生也都是一個獨立的個體。不可避免的是每個班級里都會出現(xiàn)一些所謂的后進(jìn)生，對待這一部分學(xué)生，老師需要做的不是放棄，不是不聞不問，不是大聲斥責(zé)等一些極端或者暴力的方法，而是應(yīng)該用一定的策略轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。一、什么是后進(jìn)生及其特征？后進(jìn)生一般來說就是學(xué)業(yè)成績或者道德品質(zhì)偏離常態(tài)的學(xué)生。根據(jù)國外學(xué)者的觀點，后進(jìn)生具有以下一般特征：對學(xué)習(xí)報無所謂的態(tài)度；學(xué)習(xí)要靠外來刺激推動；意識不到自己的失敗和困難；缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；厭惡學(xué)習(xí)；對學(xué)習(xí)成績毫不關(guān)心。二、后進(jìn)生的形成原因任何事物的形成都是有一定的原因的，后進(jìn)生也不例外。外因主要是 ⑴家庭原因：包括家庭缺陷、父母管教不當(dāng)、家庭突然變故、家庭學(xué)習(xí)壞境惡劣、家長不恰當(dāng)?shù)钠谕皩⒆尤狈ψ鹬氐?。⑶學(xué)校原因。比如說：教育方法的不得當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師素質(zhì)跟不上以及當(dāng)前非常嚴(yán)重的一個現(xiàn)象：學(xué)校為了追求升學(xué)率，放棄后進(jìn)生，對之不聞不問，一味的只關(guān)注有希望升學(xué)的學(xué)生。應(yīng)試的教育體制致使越來越多的家長對子女的期望局限于考上名牌大學(xué)，而不是在更多其他方面有所發(fā)展或者突出；也導(dǎo)致學(xué)校一味追求升學(xué)率，以保證來年的升學(xué)率。三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)作為一名班主任，他的本職工作就是要做好“一班之頭領(lǐng)”，教育好、管理好、服務(wù)好一個班的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能夠成人、成才。深入了解是更好的進(jìn)行教育和感化學(xué)生的前提條件。”只有了解和研究了學(xué)生，才能夠更好的進(jìn)行因材施教。愛心無價，只有教師付出了，枯萎的花兒也會發(fā)芽。因此他的學(xué)習(xí)成績不盡如人意，平時紀(jì)律松懈，不用功學(xué)習(xí)，成績也很不理想，屬典型的后進(jìn)生，經(jīng)常受到任課老師的批評和訓(xùn)斥，多次要求請他家長來校。在生活上對他改變最大的是一次感冒發(fā)燒，我一個人在夜里用摩托車把他送到3公里外的鎮(zhèn)醫(yī)院去，他非常感動，后來我又抓住機(jī)會與他促膝談心，幫他分析自身原因，尋找他身上的閃光點。中小學(xué)生還處在世界觀、人生觀形成時期，犯錯誤是不可避免的，如果此時用了不正確的方法，會對他們的一生產(chǎn)生消極的影響。在一次國際會議上，主持人拋下了下面一個故事然后請各國專家提供解決方案。他們上學(xué)經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，屬于班級里的后進(jìn)生。老師便告訴家長。結(jié)果他們還是經(jīng)常遲到。問及原因，他們稱汽車爆胎花費30分鐘修理。面對這種情況，想要從根本上轉(zhuǎn)化他們該如何做呢？下面是各國優(yōu)秀班主任給出的解決方案：中國教師：必須嚴(yán)肅處理，每人寫一份檢討，取消他們本學(xué)期評優(yōu)的資格，最后請家長來校。但大部分老師請來家長主要是告狀，讓家長增加批判學(xué)生的合力）。（體罰的做法現(xiàn)在已經(jīng)為大多數(shù)老師所拋棄。此案例參考《大眾心理學(xué)》經(jīng)過經(jīng)過投票選出最佳方案，以色列教師的方案得到了絕大多數(shù)人的贊同。反思和內(nèi)省是青少年成長的有效途徑；遲到是錯誤的，但與說謊相比，說謊的錯誤更嚴(yán)重。2要善于引導(dǎo)，激起他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。有時僅僅是一個關(guān)切的眼神，一句真誠的鼓勵，就能勝過千言萬語的空洞說教。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。在贊美肯定后進(jìn)生優(yōu)點的同時，教師也會贏得后進(jìn)生的尊重和友誼。相反的老師應(yīng)該多與學(xué)生家長溝通，努力與家長共同制定計劃，幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后的影響要想讓一個班集體整體擁有一個良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，作為班主任必須要處理好后進(jìn)生的問題，而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題有具有它的艱巨性、長期性和復(fù)雜性。將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為正常學(xué)生，能使班集體更加進(jìn)步，班級成員更加團(tuán)結(jié)，同時也會給后進(jìn)生本身帶來很大的影響，改變他們?nèi)松壽E，是他們的人生走向光明，走向成功。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。我們學(xué)校地處姜堰西北角，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展落后，很多學(xué)生的家長（父母可能同時外出）常年外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，而爺爺、奶奶中大部分是文盲，中、高年級中不少同學(xué)的父母不識字。祖輩對子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀(jì)律，懶惰等。（典型的失望型）。（2）學(xué)生的心理、生理原因，即學(xué)生本身和各種智力、非智力因素形成的。我們的學(xué)生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學(xué)習(xí)確有困難，而且很難提高，他們影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。A、“一刀切的教學(xué)要求和教學(xué)方法是形成后進(jìn)生的原因之一。B、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是形成一個后進(jìn)生的原因之一。不少教師在新課改中，迷失自我，教學(xué)的有效性不強，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)識發(fā)展的需要，這是形成后進(jìn)生的主要原因。對于反應(yīng)遲鈍，接受能力差的學(xué)生，一些教師有一種認(rèn)為這些學(xué)生“智力落后”的偏見，使這些學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和培養(yǎng)，成為后進(jìn)生。主動接近他們，建立好和諧的師生關(guān)系；肯定、鼓勵他們的一點一滴進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。關(guān)注轉(zhuǎn)化的外因——環(huán)境努力為后進(jìn)生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師合作，注意差生周圍的同學(xué)，使他們處在一個團(tuán)結(jié)、向上、勤奮、好學(xué)的集體之中，使他們在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。關(guān)注轉(zhuǎn)化的鑰匙——方法要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點，結(jié)合新課改的精神，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓(xùn)練和反饋，課后抓好輔導(dǎo)和過關(guān)，重視創(chuàng)設(shè)適度的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，在課堂互動中優(yōu)先照顧。要讓他們在補知識中長智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。關(guān)注轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)——反饋轉(zhuǎn)化過程中，我們的教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個微小的進(jìn)步，及時地表揚，更要通過觀察他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。課堂上我們要鼓勵后進(jìn)生多參與課堂活動，多交流，多合作，啟發(fā)他們質(zhì)疑，答疑，并加強課間巡視，個別輔導(dǎo)。既要防止，又要允許差生的反復(fù)。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。二、以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時解決等方面。我在教學(xué)實踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。根據(jù)后進(jìn)生的心理特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)” 要想后進(jìn)生由“要對我學(xué)”