含有小括號的混合運算教學反思[優(yōu)秀范文五篇]-在線瀏覽
2024-10-28 14:18本頁面
【正文】 正時學生說思路和方法，為什么要使用小括號。練習二第2題：同桌相互說運算順序后獨立練習，教師指出算式中有兩個小括號的可以同時脫式。第四篇：《含有小括號的混合運算》數(shù)學教學反思《含有小括號的混合運算》數(shù)學教學反思《含有小括號的混合運算》數(shù)學教學反思1數(shù)學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現(xiàn)知識的遷移。在含有小括號的39。我運用知識的遷移規(guī)律，我先讓學生進行計算練習：①120+254②（37+87）247。13，讓他們鞏固“含有乘法和加、減法混合運算”的運算順序。這過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。4，58（20－78247。當學生完成想想做做時，我再讓他們與復習題的第3題比較，進一步體會含有小括號的混合運算的運算順序?！逗行±ㄌ柕幕旌线\算》數(shù)學教學反思2本節(jié)課的開端，我采用了吳版的教學設計，沒有出示書本例題，就是感覺單純的算式太枯燥，而是結合書本第36頁第五題，讓學生依據(jù)“我們組比你們兩組的總人數(shù)多6人”來列式，然后在算式“18＋182＋6”的基礎上讓學生嘗試添加小括號，改變它原來的運算順序，學生列出了這樣一些情況：：（18＋18）2＋18＋18（2＋6）等，然后讓學生依據(jù)原有的經驗進行計算，大部分同學能正確計算，我把學生中一些錯誤的情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號的三步混合運算?！逗行±ㄌ柕幕旌线\算》數(shù)學教學反思3教學片斷：出示12個小正方形。根據(jù)學生的回答，適時貼出各種不同擺法：121＝1262＝1243＝1212個同樣大小的正方形拼成長方形，能列出三道不同的乘法算式，千萬別小看這些乘法算式，咱們今天研究的內容就在這里。同學們很有遷移的能力，這就是我們今天要研究的倍數(shù)和因數(shù)。剛才在聽的時候發(fā)現(xiàn)121＝12說因數(shù)和倍數(shù)時有兩句特別拗口，是哪兩句？說明：雖然是拗口了點，不過數(shù)學上還真是這么回事。為了方便，我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。8=9，說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù)，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)。136反思：陶老師從擺小正方形入手，提出“每排擺了幾個？”“擺了幾排？”這兩個問題，引導學生用乘法算式把擺法表示出來，再讓學生猜一猜“可能是怎么擺的”，學生充分經歷了“由形到數(shù)、再由數(shù)到形”的過程，又初步感知倍數(shù)和因數(shù)的關系，為正確理解概念提供了幫助。再通過除法算式讓學生說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)?！逗行±ㄌ柕幕旌线\算》數(shù)學教學反思4本次期中考試，應考48人，實考48人，%，各分數(shù)段都有，40－49的6人，50－59的7人，60－69的11人，70－79的9人，80－89的7人，90分以上的只有2人。通過閱卷，我覺得問題主要有以下幾個方面：一是學生審題不清，對題目的意思沒有弄清楚。第⑴小題大部分學生繞到D點，然后到AD的邊上，對“最近”其實就是走“垂線段”的路沒有理解。第⑵小題學生畫出來的平行線沒有經過B點，有的雖然經過B點，但并不平行。這兩道小題全部做對的只有2人。二是學生粗心的毛病太嚴重，沒有養(yǎng)成驗算（檢驗）的好習慣。90247。540247?？梢哉f像這樣的問題很多，學生在計算過程中把粗心表現(xiàn)得簡直是淋漓盡致。如第9題，三個空全部填正確的只有4人。再如第11題。如果學生稍加檢驗一下，回過頭自己再加了括號的算式算一下，我想應該是沒有問題
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