學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析-在線瀏覽
2024-10-28 11:47本頁(yè)面
【正文】 筆但相當(dāng)潦。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，成績(jī)?cè)谥饾u地上升，雖然有小幅度的反復(fù)，與別人沒(méi)法比，但他自己比已是翻天覆地的變化。那要比單獨(dú)地為他補(bǔ)單純的課程效果要好得多。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析永嘉縣楓林鎮(zhèn)包岙小學(xué) 盧興敏2009年3月1日，這天我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名男生，叫王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個(gè)子一般，這是我們班后來(lái)典型的“學(xué)困生”。他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來(lái)大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。形成懶散的習(xí)慣。而他的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自他學(xué)習(xí)一開(kāi)始就不太理想，并且父母忙于工作沒(méi)時(shí)間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開(kāi)展。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。于他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)做簡(jiǎn)單的計(jì)算題。隨著自信心的增強(qiáng)，對(duì)他作具體的指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。針對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。在王濤初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高，使他在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析通州區(qū)西集中學(xué)—王鵬皓一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因：學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問(wèn)題，由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng)，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。幫助學(xué)困生樹(shù)立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力，因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。自控能力差，上課時(shí)總是管不住自己，要做小動(dòng)作。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開(kāi)了，有時(shí)還特別淘氣，惹來(lái)其他孩子告狀。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。小超比較好動(dòng)、倔強(qiáng)，思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。小超小學(xué)時(shí)候就沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，很多知識(shí)沒(méi)有鞏固?；A(chǔ)知識(shí)的不鞏固，極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。超超是單親家庭，母親工作、家庭兩方面比較辛苦。平時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，等到成績(jī)出來(lái)了，要是不理想，就對(duì)孩子一頓痛打。缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境，怎能讓一個(gè)孩子專心作業(yè)，安心讀書(shū)？何況是一個(gè)自制力極差的孩子。在應(yīng)該打牢基礎(chǔ)的這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，沒(méi)有好好把握。小超現(xiàn)在的老師對(duì)他的要求似乎又有點(diǎn)過(guò)高。四、轉(zhuǎn)化措施（一）保護(hù)孩子的自尊心保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，幫助他們樹(shù)立自信心。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。讓他通過(guò)努力，也能完成作業(yè)。（三）課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。重點(diǎn)進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識(shí)字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法
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