【正文】 鷗那份親人般的關(guān)愛?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)主要引導學生抓住描寫老人的重點句子深入理解品味。課外資料的引入，對文本進行了補充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮。三、拓展延伸，升華主題課件出示：海鷗面對老人的雕塑訴說的圖片，學生想象寫出海鷗與老人訴說的話語。海鷗紛紛趕來要向這位久違的父親訴說自己的心里話，他們會說些什么呢？【設(shè)計意圖】 “情動于中而形于言”，此刻，學生有表達交流的欲望，文本中所表達的情感卻依然在學生的靈魂深處存續(xù)。四、聯(lián)系實際，促發(fā)行動師：沒有了老人的愛撫，這群海鷗生活的怎樣呢？（齊唱兒歌《海鷗》）欣賞圖片，感悟人鷗和諧相處的快樂，促發(fā)學生參與愛鳥護鳥、保護環(huán)境的行動結(jié)束語：從優(yōu)美的歌聲、多彩的圖片中，我們感受到了人鷗和諧相處的快樂，“珍愛自然資源，共營生命綠色”是我們永恒不變的話題。讓課堂真正走進社會, 真正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。課前準備：1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。教學過程：第一課時一、學習七單元導讀，明確學習要求（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有于他們的自主學習。在這一單元，我們將走進動物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。二段：（1419自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。]三、再讀課文，質(zhì)疑1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地 方你有疑問。2．小組交流。教師注意收集、整理。此環(huán)節(jié)注意引導學生提出有價值 的問題。二、讀思結(jié)合，學習1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。感受人與動物和諧相處的動人情景。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。[評：勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”]三、學習第二部分1．讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課 文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情[評：此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。（學生可就在書上寫，然后集體交流。]四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。[評與思：本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。說感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。后來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊地飛來向老人告別。以下是小編整理的教學設(shè)計，希望對大家有幫助！老人與海鷗教學設(shè)計1教學目標1．學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。第一課時學生能正確、流利地朗讀課文。教學生字新詞，疏通詞句。第二課時一、課前交流：自己和小動物間的小故事。同學們，今天這節(jié)課，咱們來繼續(xù)學習第21課《老人與海鷗》。三、理清課文的記敘順序。小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。四、學習海鷗送老人的部分。生默讀勾畫。評：讀得通順、流利，但還沒有讀出感情，再試試。評：嗯，帶著體會讀，才能打動人。孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫面，你覺得這個“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛……）可是今天，代替老人再次來到翠湖邊的只有這張無聲的照片了（出示課件，配樂），老人永遠地離開了我們，離開了他心愛的海鷗。師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請你讀這句——海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。推薦閱讀《軍犬黑子》。有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感?！窘虒W重點】：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。【課前準備】：有關(guān)掛圖、多媒體課件。搜集海鷗的圖片資料。【課時安排】：兩課時。你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。（板書課題，讀一讀。說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）學生分節(jié)讀書，教師正字正音。討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。（引導學生有感情地精讀重點段落。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。抄寫課文的新字詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。同學們，昨天我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，你知道課文圍繞老人與海鷗寫了怎樣的故事？學生匯報，教師隨機板書。）過度：是啊，課文是從“老人愛海鷗，對海鷗一片深情”和“海鷗有靈性，對老人情義深厚”這兩部分內(nèi)容來表達老人與海鷗之間的深厚感情的。二、圍繞中心，品讀語句，感悟人鳥情。學生匯報交流，教師根據(jù)匯報情況，隨機出示課件，引導學生理解感悟。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。”（老人的動作