國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)-在線瀏覽
2024-10-25 16:55本頁(yè)面
【正文】 來(lái)從沒(méi)有系統(tǒng)的、完整的、深入的去學(xué)習(xí)過(guò)教育理論。那么在此次培訓(xùn)之后，我要重新歸零，重新開始。回到工作崗位的我，昨日的一幕卻歷歷在目：劉毅偉教授的和靄，封文波負(fù)責(zé)人的幽默，小班們的盡心盡力，還有同學(xué)們的舉手投足，音容笑貌。真心感謝囯培，給了我們相聚的的機(jī)會(huì)?；叵胍幌?，自己何其有幸，能成為國(guó)培中的一員，吸取促使自己成長(zhǎng)壯大的營(yíng)養(yǎng)。為此我真誠(chéng)的感謝為我們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的相關(guān)人士，謝謝您們對(duì)老師身心健康的關(guān)注！感謝教授和同仁們，讓我們的學(xué)習(xí)生活更充實(shí)，更完美！然而，更讓我幸運(yùn)的是，接觸了心理學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于門外漢的我來(lái)說(shuō)，更是意義非凡，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我隱約感覺(jué)到它可能會(huì)影響我的一生。也是一門心靈的學(xué)問(wèn)，更是一門教人心理健康心靈愉悅的學(xué)問(wèn)。心理學(xué)鼻祖弗洛伊德有句名言：“愛(ài)和工作是人生中最重要的兩件事”，或許這正是心理學(xué)帶給他的，也是心理學(xué)將會(huì)帶給我們?nèi)祟惖?。不曾忘記，智學(xué)博士從高瞻遠(yuǎn)矚的角度分析了教師發(fā)展的現(xiàn)狀，讓我們農(nóng)村的教師從職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀中，有了破繭成蝶的新認(rèn)識(shí)，希望自己逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向認(rèn)識(shí)型的教師轉(zhuǎn)變；不曾忘記，袁立壯教授的心理咨詢的常用技術(shù)，在他幽默詼諧的教學(xué)課堂中，我們不但學(xué)到的是知識(shí)技巧，而更多的是做人的道理；更不曾忘記，28中黃琦老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的學(xué)校心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，43中商亮老師的沙盤技術(shù)與應(yīng)用，邢臺(tái)教育科科長(zhǎng)樊娜的繪畫技術(shù)與應(yīng)用，藝術(shù)心理治療師羅曉麗的音樂(lè)舞蹈治療與應(yīng)用，則從不同的藝術(shù)角度闡述了心理治療的巧妙應(yīng)用。大家為了一個(gè)共同的目的，教育好學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在國(guó)培的平臺(tái)里，盡情吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，化為已用，提高自己的教學(xué)技能。心理學(xué)(英文名稱Psychology)是研究人和動(dòng)物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。因此心理學(xué)涉及到我們生活的方方面面。反之，你如果用一把青草，就會(huì)很自然的、很輕松的把他引了進(jìn)去。通過(guò)這個(gè)啟示，在我們校園中，如果能達(dá)到教師與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的和諧，那我們就不用去發(fā)愁我們的教學(xué)成績(jī)；不用去發(fā)愁我們與學(xué)生之間的緊張的師生關(guān)系；相應(yīng)的就會(huì)沒(méi)有了體罰、沒(méi)有了辱罵、訓(xùn)斥，到處會(huì)出現(xiàn)一片和諧；這時(shí)候?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量還用說(shuō)嗎？教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)王定華博士針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀作出分析：各地中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)在心理健康教育上不同程度的存在著“四不做”現(xiàn)象，即無(wú)人做、不愿做、不會(huì)做、不真做。很多地方心理健康教育工作由其它學(xué)科教師、班主任、團(tuán)隊(duì)干部、校醫(yī)等兼職，總體上還不能很好地適應(yīng)心理健康教育這項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。在多數(shù)省份，尚無(wú)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱和評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)。不會(huì)做，就是教師開展心理健康教育的能力還有待提高。但目前，一些地方或?qū)W校的心理健康教育形勢(shì)還比較單一，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，有的還存在醫(yī)學(xué)化的傾向。不真做，就是一些地方?jīng)]有真抓實(shí)干，心理健康教育總體仍顯薄弱。不能按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的心理承受很大的壓力，學(xué)校和教師忙于應(yīng)付考試和教學(xué)，無(wú)暇顧及學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。心理教育活動(dòng)課與一般學(xué)科課程的區(qū)別(1)內(nèi)容不同一般學(xué)科課程側(cè)重人類積累的學(xué)科知識(shí)的傳授，注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯性及其相應(yīng)的技能培養(yǎng)，比如，數(shù)學(xué)課主要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授有關(guān)數(shù)學(xué)的概念、定義、定理，訓(xùn)練學(xué)生的基本數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理能力，在這個(gè)過(guò)程中，雖然包括對(duì)學(xué)生的注意、記憶、想象、思維等訓(xùn)練品質(zhì)的培養(yǎng)，但這是有機(jī)地融于教學(xué)之中，心理教育的內(nèi)容顯得彌散，而且是側(cè)重在對(duì)學(xué)生智力心理的培養(yǎng)主要目的是為學(xué)生掌握知識(shí)服務(wù)。它使在學(xué)校教育中不明確的心理教育明確起來(lái)。(2)形式不同學(xué)科教育以講授為主要形式，即使是活動(dòng)式教學(xué)，也是學(xué)生自身單個(gè)活動(dòng)居多(比如，學(xué)生看書自學(xué)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作)，學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)不足，討論局限于講授的知識(shí)，參與討論的學(xué)生范圍有限。主要有游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式。心理教育活動(dòng)課中的游戲和活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)心理教育的目標(biāo)選擇設(shè)計(jì)的、有主題、有活動(dòng)形式和方法、有設(shè)計(jì)方案、能控制活動(dòng)的過(guò)程、能評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果。心理教育活動(dòng)課中的師生關(guān)系是一種新型的人際關(guān)系，平等、相互尊重、真誠(chéng)、親密，像大朋友和小朋友的關(guān)系，還似向?qū)c游客的關(guān)系；學(xué)生是關(guān)系中的主體，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生持非批評(píng)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，為學(xué)生提供心理服務(wù)，教師給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任。(4)評(píng)價(jià)的方法不同學(xué)科課程的評(píng)價(jià)主要是以考試作為主要形式，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況做客觀定量評(píng)價(jià)。(5)心理機(jī)制不同學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)知過(guò)程，主要是感覺(jué)、知覺(jué)、表象、判斷、推理的過(guò)程，它著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的概念、原理等本質(zhì)規(guī)律的把握?？傊?，心理教育活動(dòng)謀與一般學(xué)科課程的不同：一般學(xué)科課程內(nèi)容以知識(shí)為中心(間接經(jīng)驗(yàn))，形式以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，師生關(guān)系以教師為中心，評(píng)價(jià)方法以客觀定量評(píng)價(jià)為，心理機(jī)制注重學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)邏輯性。心理健康
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