國培學(xué)習(xí)體會5-在線瀏覽
2024-10-25 16:44本頁面
【正文】 壯大的營養(yǎng)。為此我真誠的感謝為我們提供學(xué)習(xí)機會的相關(guān)人士，謝謝您們對老師身心健康的關(guān)注！感謝教授和同仁們，讓我們的學(xué)習(xí)生活更充實，更完美！然而，更讓我幸運的是，接觸了心理學(xué)這門學(xué)科，對于門外漢的我來說，更是意義非凡，通過這次學(xué)習(xí)，我隱約感覺到它可能會影響我的一生。也是一門心靈的學(xué)問，更是一門教人心理健康心靈愉悅的學(xué)問。心理學(xué)鼻祖弗洛伊德有句名言：“愛和工作是人生中最重要的兩件事”，或許這正是心理學(xué)帶給他的，也是心理學(xué)將會帶給我們?nèi)祟惖?。不曾忘記，智學(xué)博士從高瞻遠矚的角度分析了教師發(fā)展的現(xiàn)狀，讓我們農(nóng)村的教師從職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀中，有了破繭成蝶的新認識，希望自己逐漸由經(jīng)驗型向認識型的教師轉(zhuǎn)變；不曾忘記，袁立壯教授的心理咨詢的常用技術(shù)，在他幽默詼諧的教學(xué)課堂中，我們不但學(xué)到的是知識技巧，而更多的是做人的道理；更不曾忘記，28中黃琦老師娓娓動聽的學(xué)校心理活動課的設(shè)計與實施，43中商亮老師的沙盤技術(shù)與應(yīng)用，邢臺教育科科長樊娜的繪畫技術(shù)與應(yīng)用，藝術(shù)心理治療師羅曉麗的音樂舞蹈治療與應(yīng)用，則從不同的藝術(shù)角度闡述了心理治療的巧妙應(yīng)用。大家為了一個共同的目的，教育好學(xué)生，實現(xiàn)自己的人生價值，在國培的平臺里，盡情吸取知識的營養(yǎng)，化為已用，提高自己的教學(xué)技能。心理學(xué)(英文名稱Psychology)是研究人和動物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學(xué)。因此心理學(xué)涉及到我們生活的方方面面。反之，你如果用一把青草，就會很自然的、很輕松的把他引了進去。通過這個啟示，在我們校園中，如果能達到教師與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的和諧，那我們就不用去發(fā)愁我們的教學(xué)成績；不用去發(fā)愁我們與學(xué)生之間的緊張的師生關(guān)系；相應(yīng)的就會沒有了體罰、沒有了辱罵、訓(xùn)斥，到處會出現(xiàn)一片和諧；這時候?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量還用說嗎？教育部基礎(chǔ)教育司副司長王定華博士針對我國現(xiàn)階段中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀作出分析：各地中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)在心理健康教育上不同程度的存在著“四不做”現(xiàn)象，即無人做、不愿做、不會做、不真做。很多地方心理健康教育工作由其它學(xué)科教師、班主任、團隊干部、校醫(yī)等兼職，總體上還不能很好地適應(yīng)心理健康教育這項科學(xué)性、專業(yè)性很強的工作。在多數(shù)省份，尚無相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱和評聘標準。不會做，就是教師開展心理健康教育的能力還有待提高。但目前，一些地方或?qū)W校的心理健康教育形勢還比較單一，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，有的還存在醫(yī)學(xué)化的傾向。不真做，就是一些地方?jīng)]有真抓實干，心理健康教育總體仍顯薄弱。不能按照學(xué)生的成長規(guī)律和認知特點開展教育教學(xué)活動，過多的課業(yè)負擔(dān)使學(xué)生的心理承受很大的壓力，學(xué)校和教師忙于應(yīng)付考試和教學(xué)，無暇顧及學(xué)生的身心健康成長。心理教育活動課與一般學(xué)科課程的區(qū)別(1)內(nèi)容不同一般學(xué)科課程側(cè)重人類積累的學(xué)科知識的傳授，注重知識的內(nèi)在邏輯性及其相應(yīng)的技能培養(yǎng)，比如，數(shù)學(xué)課主要通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，向?qū)W生傳授有關(guān)數(shù)學(xué)的概念、定義、定理，訓(xùn)練學(xué)生的基本數(shù)學(xué)運算、推理能力，在這個過程中，雖然包括對學(xué)生的注意、記憶、想象、思維等訓(xùn)練品質(zhì)的培養(yǎng)，但這是有機地融于教學(xué)之中，心理教育的內(nèi)容顯得彌散，而且是側(cè)重在對學(xué)生智力心理的培養(yǎng)主要目的是為學(xué)生掌握知識服務(wù)。它使在學(xué)校教育中不明確的心理教育明確起來。(2)形式不同學(xué)科教育以講授為主要形式，即使是活動式教學(xué)，也是學(xué)生自身單個活動居多(比如，學(xué)生看書自學(xué)、進行實驗操作)，學(xué)生之間、師生之間的交流互動不足，討論局限于講授的知識，參與討論的學(xué)生范圍有限。主要有游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式。心理教育活動課中的游戲和活動是根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點，根據(jù)心理教育的目標選擇設(shè)計的、有主題、有活動形式和方法、有設(shè)計方案、能控制活動的過程、能評價活動的結(jié)果。心理教育活動課中的師生關(guān)系是一種新型的人際關(guān)系，平等、相互尊重、真誠、親密，像大朋友和小朋友的關(guān)系，還似向?qū)c游客的關(guān)系；學(xué)生是關(guān)系中的主體，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，對學(xué)生持非批評態(tài)度，鼓勵學(xué)生自主探索，為學(xué)生提供心理服務(wù)，教師給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任。(4)評價的方法不同學(xué)科課程的評價主要是以考試作為主要形式，對學(xué)生知識掌握狀況做客觀定量評價。(5)心理機制不同學(xué)科課程教學(xué)過程是一種認知過程，主要是感覺、知覺、表象、判斷、推理的過程，它著重訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的概念、原理等本質(zhì)規(guī)律的把握。總之，心理教育活動謀與一般學(xué)科課程的不同：一般學(xué)科課程內(nèi)容以知識為中心(間接經(jīng)驗)，形式以教師講授為主、學(xué)生被動接受，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，師生關(guān)系以教師為中心，評價方法以客觀定量評價為，心理機制注重學(xué)生知識的系統(tǒng)邏輯性。心理健康教育課，教材不夠統(tǒng)一，有的地方甚至沒有教材，比如說我們這。第三篇：國培學(xué)習(xí)體會國培學(xué)習(xí)體會有人說，一個人就像一臺機器，工作的時間長了需要定時的充充電，補補油，這樣有利于以后更好地工作。近一段時間以來，我對自己的語文教學(xué)工作有許
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