【正文】 年齡特點以及學生的學習興趣時間的長短，把一節(jié)課的重點知識通過幾個問題展示出來，讓學生圍繞問題進行自學課本，通過自學、操作、合作、交流、上臺板書、總結等方式，學生的積極性和主動性得到發(fā)揮。第三篇：“國培計劃”學習體會ww Y k 章 來源 “國培計劃”學習體會知識新時代師德修養(yǎng)的缺陷分析與對策一直以來教師的修養(yǎng)一般通過依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表為體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)。這就引起了人們價值觀和生活方式的極大變化，在這場深刻的社會變革中，教師職業(yè)道德面臨許多新的問題。教師是人類知識的傳播者，更是青少年健康成長的引路人。一、當前教師師德修養(yǎng)中存在的突出問題工作不安心，敷衍了事。更有甚者，厭惡教師工作，試圖跳槽，想早日離開教師崗位。有的教師因缺乏工作的責任心，不尊重學生的人格，以各種方式隨意侮辱學生。固步自封，懶于學習，自甘落伍。斤斤計較于個人利益，不善于團結合作。為教不廉，謀取私利。六、衣著不整潔，言行不文明。以上所述問題，違背了教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是教師缺乏師德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。二、那么在知識新時代下教師如何進行師德修養(yǎng)呢？尊重學生個性是當代教師自身修養(yǎng)的前提。這說明學生有自己獨立的人格和尊嚴，是一個完整的人，需要教師有正確的學生觀，不能再將學生視為受操縱的機器，而是有主觀能動性的有血有肉有感情的人。如果把學生看成真正意義上的人，教師就會發(fā)現(xiàn)以前的做法是多么的不盡情理：無端的扼殺學生的個性，挫傷學生的主動性、積極性，窒息他們的思想。具備專業(yè)化的育人能力是教師修養(yǎng)根本要求。要及時了解學科發(fā)展、研究方面的新知識、新成果，不斷優(yōu)化知識結構，拓展知識面，做到博學業(yè)精。要進一步研究教育教學理論與青少年成長、成才規(guī)律，進一步探索、掌握先進的教育教學方法。當今時代教師應在實踐中不斷總結經(jīng)驗，檢驗理論不可死搬教條，墨守陳規(guī)。教師要把學生引入科學真理的殿堂，自己就必須具有熱愛科學、追求真理的品德。學風是一個人的人格品質和精神風貌，在對待科學真理態(tài)度上的集中體現(xiàn)和反映。要致利于形成一種適應時代要求的、專博相濟、富有活力的知識結構。恪守教書育人的職業(yè)道德，避免死搬教條，墨守陳規(guī)。要志存高遠、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責，樹立正確的價值觀，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。要忠于職守，遵守各項規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務。在招生、考試、論文答辯、項目評審、評估考核、成果鑒定等工作中，不得有弄虛作假等違規(guī)、違紀、違法行為，切不可死搬教條，墨守陳規(guī)。教師要認真學習教育理論知識和職業(yè)道德規(guī)范，樹立科學的世界觀和人生觀；認真學習民族傳統(tǒng)的道德理論，吸取其精華，并在實踐中發(fā)揚光大；用先進的道德理論，武裝自己，教育自己，樹立正確的道德理想；教師的職業(yè)道德理論，從多方面獲取道德知識，為良好道德品質的形成，奠定一個堅實的基礎。教師以為人師表指導自己道德行為、處理各種利益關系的標準，是社會道德在教師職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，是發(fā)展教育事業(yè)的有力保障。加強師德規(guī)范的學習，有助于提高教師遵守師德規(guī)范的自覺性。還有注重內省和慎獨，是教師師德修養(yǎng)的重要方法，作為新時代的人民教師，更應該努力加強自身修養(yǎng)，通過自我修養(yǎng)，強化自己的道德意識，磨練自己的道德意志，并在實踐中把道德意志轉化為道德行為，才可成為一個品德高尚的教師。ww k 章 來源第四篇：參加“國培計劃”學習體會參加“國培計劃”學習體會20日來長春中午12：30，經(jīng)過48小時的火車，終于來到了長春火車站，做160路公交車大約1個半小時，到東北師大凈月校區(qū)附近的先鋒會館，報道、住宿、洗臉、上街買了一些日用品算是安穩(wěn)了。上午8:30“夢之隊”全體成員和其他成員共同體驗了由馬志強老師主持的開班儀式，并合影留念；感受了鄭燕林老師對班級管理工作的方法，成立班委會、建立臨時黨支部、組建協(xié)作團隊等；聆聽了教師代表于偉、學生代表蔡瓊波真摯的發(fā)言；感受了付德玉老師與各位老師為本次培訓所作的巨大努力！同時，學員分為8個小組，每個小組6人，我在第六組，來自江西的毛老師給小組給了一個響亮的名字“夢之隊”。李冬梅老師根據(jù)本學科的實踐性和創(chuàng)新性的特點出發(fā)，以課程教學的角度講解了信息技術教學的定位問題。各學段教學可能會有不同的層次要求，高中信息技術教學應該落在技術層次的問題。李冬梅老師在課程實施中提出學習是一個體驗過程，體驗是要有反饋的，合適的反饋是能夠促進學生的學習的。課間休息和李冬梅老師交流，北大附中現(xiàn)在實行小班制一個班