可能性的教案-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-25 16:54本頁(yè)面
【正文】 ：阿凡提可能摸到寫(xiě)有“生”的紙條。（師板書(shū)：可能）師：可是,這個(gè)昏庸的國(guó)王一心想讓阿凡提死，于是就派人偷偷地把盒子里寫(xiě)有“生”的紙條拿掉，換成了寫(xiě)有“死”的字條，而大法官并不知道。（師板書(shū)：一定）生2：阿凡提不可能摸到寫(xiě)有“生”的紙條。今天我們就一起來(lái)研究生活中的可能性，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的阿凡提。）【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)阿凡提的故事把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并用一個(gè)疑問(wèn)促使他們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。師（故作疑惑狀）：這是怎么回事呢？怎么摸出來(lái)的都是紅色的？誰(shuí)來(lái)猜一猜？生：我猜這個(gè)盒子里裝的都是紅色的氣球。（驗(yàn)證盒子里的氣球）師：因?yàn)楹凶永镅b的都是紅色的氣球，所以大家摸出來(lái)的都是紅氣球。（二）可能每組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，裝有黃、綠兩色氣球。（師巡視，參與）師：通過(guò)剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：有的同學(xué)摸出黃色的，有的同學(xué)摸出綠色的。師：如果我們繼續(xù)這樣摸下去，會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能用黑板上的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？生：可能摸到黃色的，也可能摸到綠色的。師：你們是怎么放的氣球？為什么老師總也摸不到黃色氣球呢？誰(shuí)能告訴老師這個(gè)秘密？師：如果老師繼續(xù)摸下去，會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能用黑板上的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？ 生：因?yàn)楹凶永餂](méi)有放黃色氣球，所以老師不可能摸出黃氣球。讓學(xué)生親身參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使得學(xué)生對(duì)可能性的感受非常具體、生動(dòng)。所以在此題旁出示資料夾：據(jù)調(diào)查，世界每秒鐘就出生4個(gè)人，每分鐘大約出生259人，每小時(shí)出生約15540人，每天出生約37萬(wàn)多人?！浚ǘ┚毩?xí)108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。（四）超級(jí)猜猜猜讓學(xué)生根據(jù)描述猜出是什么，用黑板上的詞語(yǔ)來(lái)描述，要求注意用詞的準(zhǔn)確性。）師：。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來(lái)，要阿凡提選擇“生”、“死”時(shí)，阿凡提拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)了肚里，在場(chǎng)的人全都驚呆了?！驹O(shè)計(jì)意圖：解救阿凡提與前面的阿凡提的故事相互呼應(yīng)，同時(shí)也是所學(xué)新知識(shí)的應(yīng)用，這樣就使得數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又回到生活中去。師：生活中還有許多的可能性，需要大家用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)。不過(guò)在第二環(huán)節(jié)做游戲的時(shí)候可能會(huì)無(wú)法控制課堂紀(jì)律，這是我將要注意的方面。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目的主要是使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”、“不確定事件”時(shí)，只要讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的問(wèn)題情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋。2． 經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：能用“一定”“不可能”“可能”來(lái)描述，解釋事件的發(fā)生。教學(xué)思路：通過(guò)一個(gè)故事，2個(gè)游戲，一次動(dòng)手操作，營(yíng)造出輕松，愉樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)身邊生活中的數(shù)學(xué)。在古代歐洲的某國(guó)，一位奴隸冒犯了國(guó)王。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫(xiě)著“生”和“死”。你們認(rèn)為這個(gè)奴隸摸紙條會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？師：對(duì)，大家用了一個(gè)詞：可能。師：可是這個(gè)昏庸的國(guó)王一心要讓這個(gè)奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫(xiě)有“生”的紙條拿掉，換成了“死”字，而大法官并不知道。師：別急，聽(tīng)我往下講。這個(gè)奴隸想了一夜，終于想出了一個(gè)好辦法。同學(xué)們，你們猜一猜，他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？師：大家說(shuō)得太好了。小結(jié)：故事里的奴隸經(jīng)歷了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的過(guò)程，是他用智慧贏得了生命。這就是今天我們一起研究的內(nèi)容：事情發(fā)生的可能性。師：聽(tīng)完了故事，我們來(lái)玩一個(gè)幸運(yùn)摸球游戲吧，想?yún)⒓訂幔坑螒驕?zhǔn)備：一個(gè)盒子中裝了8個(gè)黃球。在摸之前，請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們會(huì)摸到什么顏色的球？看看你猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)？問(wèn)：你為什么猜是黃球呢？生：“因?yàn)榍懊婷降亩际屈S球，所以我想盒子里都是黃球？”師：“有誰(shuí)猜是白球的嗎？你為什么這么想？“生：有可能里面黃球非常多，白球很少。（打開(kāi)盒子，讓學(xué)生看到里面全是黃球）師：盒子里都是什么球，從里面摸一個(gè)球出來(lái)，會(huì)出現(xiàn)幾種情況？生：一種。師： 沒(méi)錯(cuò)，我們從盒中去摸球時(shí)，只能出現(xiàn)一種情況，我們可以用一個(gè)詞來(lái)進(jìn)行描述這件事情的發(fā)生。師：當(dāng)某件事情發(fā)時(shí)，只有一種情況發(fā)生時(shí)，我們可以用一定來(lái)進(jìn)行描述。師：是的，某件事情不能發(fā)生，我們可以用“不可能“來(lái)進(jìn)行描述。（板書(shū)：可能）2．想一想（教學(xué)例1）師：摸球游戲結(jié)束了，老師有幾個(gè)小問(wèn)題想考考小朋友們。多媒體出示兩個(gè)ab兩個(gè)盒子，a盒中裝有8個(gè)黃球，b盒中裝有2個(gè)黃球，2個(gè)白球。（1）提出問(wèn)題：從哪個(gè)盒子里一定能摸出黃球？哪個(gè)盒子里不可能摸出白球呢？哪個(gè)盒子里可能摸出黃球呢？（2）學(xué)生小組討論，記錄答案，匯報(bào)為什么a盒一定能摸出黃球？b盒行不行？為什么a盒不可能摸出白球，如果在b盒摸呢？a盒為什么不是可能摸出黃球？（3）實(shí)踐驗(yàn)
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