【正文】 不斷將自己的最初猜測(cè)與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，同時(shí)也讓他們參與領(lǐng)悟事物發(fā)生的概率，并修正自己錯(cuò)誤的猜測(cè)。第二篇：同題研究課《場(chǎng)景描寫(xiě)》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)景觀察能力，學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫(xiě)中的“點(diǎn)、面、景”的描寫(xiě)方法，并運(yùn)用到習(xí)作中。學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫(xiě)中的“點(diǎn)、面”的描寫(xiě)方法。同學(xué)們，大家認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)，用心感受！上課伊始，到底是怎樣的場(chǎng)景？描述課堂現(xiàn)場(chǎng)（二）描述場(chǎng)景，體會(huì)場(chǎng)景三要素。那么下面請(qǐng)大家看場(chǎng)面中的一個(gè)局部，一個(gè)小點(diǎn)，你能否猜想出整個(gè)畫(huà)面，整個(gè)場(chǎng)景？觀看表演，猜場(chǎng)景關(guān)注人物動(dòng)作。關(guān)注人物語(yǔ)言、心理。（沒(méi)有明顯的動(dòng)作，看不清具體的神情，它是一個(gè)遠(yuǎn)看的場(chǎng)面，如何整體觀察這樣的畫(huà)面？）教師總結(jié)場(chǎng)景描寫(xiě)的要素。（四）片段欣賞，領(lǐng)會(huì)、驗(yàn)證場(chǎng)景描寫(xiě)的方法。生活中有許多場(chǎng)景留在了我們心中，你都想到了哪些場(chǎng)景？（六）創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)觀察想象。下面我們就來(lái)玩這個(gè)游戲，孩子們分兩組進(jìn)行，一組表演，另一組尋找超級(jí)木頭人。生二祖尋找超級(jí)木頭人，說(shuō)說(shuō)原因，觀察動(dòng)作神情。（七）學(xué)生習(xí)作展示，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改習(xí)作。2013325 2第三篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)可能性教案可能性教案五年級(jí)上冊(cè)一、抽獎(jiǎng)引入同學(xué)們，老師手上有三張紙，他們是（一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)），接下來(lái)我們要抽獎(jiǎng)。在他們抽之前，你猜他們可能會(huì)抽到什么？（三種都有可能）好，下面我們開(kāi)始抽獎(jiǎng)。A抽到的是（）a抽完后還剩兩張。這節(jié)課我們就來(lái)研究可能性。你來(lái)，你可能摸出什么？（紅色）如果讓全班每個(gè)人都摸一遍，摸出來(lái)的可能會(huì)是什么？（紅色）為什么摸到的都是紅球？（袋子里全是紅球）是的，因?yàn)榇永锒际羌t球，所以摸到的一定是紅球。（板書(shū)）可能剛剛是一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品，二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品是這個(gè)，你先觀察一下，袋子里面有什么球？你猜我可能會(huì)摸出什么顏色的球？（可能會(huì)摸出紅、黃、藍(lán)、綠）為什么會(huì)有四種可能？袋子里有紅球、藍(lán)球、綠球、黃球，摸到這四種顏色都有可能，結(jié)果不能確定，我們用可能這個(gè)詞來(lái)表述。小結(jié)：在摸球過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些袋里的摸球結(jié)果是確定的，我們可以用一定來(lái)描述，有些袋里的結(jié)果是不確定的，我們用可能來(lái)描述，而有些結(jié)果是不可能發(fā)生的，我們用不可能來(lái)描述。及時(shí)反饋（1）請(qǐng)用一定、可能、不可能把下面的事說(shuō)完整。（2）從盒子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是什么？連一連。（二）可能性大小摸球最后，參與獎(jiǎng)獎(jiǎng)品在我們的學(xué)具袋里，待會(huì)我們一起來(lái)摸球，我先講一下要求，從學(xué)具袋中拿出4個(gè)紅球和1個(gè)藍(lán)球，放到塑料袋里，前后桌互相合作，一個(gè)摸球，一個(gè)記錄，摸出一個(gè)球，用正字記錄法記錄他的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次。好，開(kāi)始。所以可能性是有大小的。五、作業(yè) 方法p30第四篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)可能性教案教材分析可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的分析和判斷的。教學(xué)中，教師要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)。能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。問(wèn)題解決：能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。課題：第四單元：可能性（1）教學(xué)內(nèi)容：教材P44例1及教材練習(xí)十一第4題。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過(guò)程中探索新知。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。教學(xué)方法：采用游戲教學(xué)法，將教學(xué)情境真實(shí)地搬到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中，真實(shí)地參與中積累與學(xué)習(xí)知識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個(gè)類型只能有一個(gè)節(jié)目，大家討論一下，我們應(yīng)該怎樣確定每一個(gè)同學(xué)演什么節(jié)目呢？ 組織小組討論，大部分同學(xué)會(huì)想到用抽簽的方法來(lái)決定。這三種情況都有可能。3．抽簽指生抽一張。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒(méi)有可能會(huì)抽到跳舞？指生回答：不可能，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂](méi)有跳舞。（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）4．引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？ 生可能會(huì)回答：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。出示：兩個(gè)盒子，一號(hào)盒子放的全部是紅棋子，二號(hào)盒子放的有紅棋子和綠棋子。讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活