【正文】 出現(xiàn)的認識過程感知覺的重要性：其它認識過程的基礎人類新生兒已具備完善的感覺器官和成熟度較高的神經系統(tǒng)，從而使他們的感覺和知覺能力出現(xiàn)得最早，發(fā)展得最快。這不僅打通了聯(lián)系外界環(huán)境的道路，也直接或間接地為其它認識過程的產生和發(fā)展奠定了基礎。認識過程是一個由感知、記憶、控制、反應四個子系統(tǒng)共同組成的整體結構。嬰兒期，由于思維、言語、表象等心理現(xiàn)象都還未出現(xiàn)，控制力量微弱，反應以動作為主，決定了嬰兒的認知結構只能以感知系統(tǒng)為主。有三個特點：逐漸形成客體永久性認識；逐漸形成各種感官的協(xié)調活動； 逐漸形成有目的的行動三、感知覺在幼兒的心理活動中仍占主導地位認識活動中受感知左右，且感知是思維發(fā)基礎；情意活動中控制自己行為（反饋機制）02：感知運動階段 27：前運算階段 711：具體運算階段11歲以上：形式運算階段（第二信號系統(tǒng)弱）如視覺區(qū)域功能障礙，會影響思維活動的發(fā)展第二節(jié)學前兒童感覺的發(fā)展一、視覺視覺是兒童獲得外界信息的主要渠道之一，也是人最主要的感覺通道。（一）視敏度的發(fā)展視敏度的含義；調節(jié)機制（P60）發(fā)展狀況：發(fā)展迅速在出生后的前幾個月里，嬰兒的視覺系統(tǒng)成熟非?？?。10歲時，兒童視覺調節(jié)能力最強。（P60）（二）顏色視覺的發(fā)展顏色視覺的含義顏色視覺的出現(xiàn)出生后不久即有辨色力，且有“視覺偏好”。（一）聽覺的發(fā)生胎兒的聽覺反應新生兒聽覺的發(fā)生傳統(tǒng)觀點：認為新生兒沒有聽覺，理由是羊水堵塞及耳管粘連；現(xiàn)代觀點：正常健康的新生兒聽覺與生俱來。三、觸覺（學前兒童認識世界的重要手段）重要性：認識物體形成人際關系（依戀）促進動作發(fā)展80%矯正視力最好在學齡前喜歡波長較長的暖色 不喜歡冷色研究方法：配對法、指認法、命名法色盲：男78%；%注意聽覺有缺陷的兒童 注意幼兒聽覺器官的保護 卡西摩多（一）觸覺的發(fā)生出生即有；若干反射均是具體表現(xiàn)；濕尿布嬰兒哭鬧也是證明（二）觸覺的發(fā)展主要表現(xiàn)為觸覺探索活動的形成，以及觸覺與其它感覺的結合。手的探索：嬰兒期形成，分三階段：本能觸覺反應眼手協(xié)調有目的的探索觸覺與其它感覺的結合：視觸協(xié)調聽觸協(xié)調四、其它感覺（一）味覺生來就有，反應各異，對味覺差異敏感。香蕉精——興奮臭雞蛋——皺眉、轉頭（三）痛覺新生兒感受性極低，痛覺感受性隨年齡的增長而提高。第三節(jié)學前兒童知覺的發(fā)展一、物體知覺的發(fā)展物體知覺是反映物體各種屬性的知覺。（一）形狀知覺的發(fā)展很小的嬰兒就能辨別不同的形狀。3歲后判斷大小精確度提高，能以大小排序。（一）方位知覺的發(fā)展（方向定位）兒童很小就有方向定位的能力例兒童聽覺定位能力強于依靠視覺記憶定位例盲嬰依靠發(fā)聲回響進行聽覺定位，證明人類聽覺定位潛力很大。近年來的一些重復實驗指出：當代兒童知覺左右方位的能力較上述研究結果發(fā)展較早，我國89歲的城市兒童基本可達到上述第三階段的水平，但左右知覺的發(fā)展的總趨勢并未改變?！耙曈X懸崖”實驗證明，會爬的嬰兒就已有深度知覺。經驗對距離知覺的發(fā)展起重要作用沃克（1978）：嬰兒學爬的年齡影響深度知覺的發(fā)展。（二）幼兒時間知覺的特點：時間知覺的精確性與年齡呈正相關。時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經驗呈正相關生活制度和作息制度在兒童的時間知覺中起著極為重要的作用幼兒對時間單元的知覺和理解有一個“由中間向造成這種差別的原因是：知覺方位的參照系統(tǒng)：上下、前后均有，左右則缺。嬰兒最先能理解的是“天”、“小時” 兩端”、“由近及遠”的發(fā)展趨勢。四、幼兒觀察的發(fā)展觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。（一）目的性（分為三級）一級：有目的，能克服困難堅持觀察； 二級：有目的，不能堅持； 三級：無目的。第四章學前兒童注意的發(fā)展學習要求：復習并鞏固注意的基本概念及相關心理學知識；掌握嬰幼兒注意的研究指標；理解習慣化（去習慣化）的概念；掌握學前兒童注意發(fā)展的一般趨勢和三到六歲兒童的注意特點。二、注意與學前兒童知覺的發(fā)展凡是注意所指向和集中的對象，人們對該對象的知覺就最完全、最清晰、最突出；注意是研究嬰幼兒感知發(fā)展的指標嬰兒不會用用表達其對刺激的反映，只有通過其注意的表現(xiàn)，來了解其心理反映定向反射所表現(xiàn)出來的種種變化，是研究注意的重要指標。②習慣化（去習慣化）習慣化：對熟悉的刺激所發(fā)生的注意減退現(xiàn)象。標志：注視時間及心率：固定的試驗程序嬰兒控制的程序③心率變化（減速—定向；增速—防御、恐懼）易測、可靠、敏感。⑤吸吮抑制嬰兒常見的是停止吸吮研究嬰兒注意應綜合多種指標。其發(fā)展主要表現(xiàn)為注意活動本身性質的變化和注意對象的變化。負誘導：強烈的刺激引起大腦皮質的一定區(qū)域產生優(yōu)勢興奮中心，同時，其它區(qū)域或多或少處于相對抑制狀態(tài)。這使兒童注意的方向不斷變化。隨著語言和認識過程有意性的發(fā)展，幼兒有意注意開始發(fā)展，使幼兒注意發(fā)生更大變化，心理能動性更高。主要特點表現(xiàn)為：客觀因素為主（刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素）；但范圍有所擴大，穩(wěn)定性有所增長，注意易分散。中班興趣更廣；大班感興趣的游戲持續(xù)更久，中止便反抗。其特點為：受大腦發(fā)育水平的局限（額葉7歲完善）額葉的發(fā)展 小班35（良好的教育條件）有意注意保持時間：中班10（無干擾）（單位：分鐘）大班15（內部言語自覺調節(jié)）它的生理基礎是腦的一般覺醒水平主要表現(xiàn)為“感覺偏好”新生兒期就有幼兒玩耍持續(xù)時間：年齡（歲）時間（分鐘）1．5 58 2 1012 2．5 1020 3 3050 56 120 識字的孩子：“干”“田”在外界環(huán)境，尤其是成人的要求下發(fā)展的 ①幫助幼兒明確注意的目的任務 ②用語言組織幼兒的有意注意逐漸學習一些調節(jié)注意的方法其有意性注意是在一定活動中實現(xiàn)的。掌握學前兒童記憶發(fā)展的趨勢和3——6歲幼兒記憶的發(fā)展特點?；仡櫍河洃浀亩x、環(huán)節(jié)、種類、作用 第一節(jié)記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用一、促進幼兒感知覺的發(fā)展知覺的所有特性都包括了經驗的作用。P137三、語言學習的前提聽——記憶——說；讀——記憶——寫四、影響情意過程的發(fā)展通過記憶，兒童對與經驗有關的事情發(fā)生一定的情感體驗。問：從哪一個環(huán)節(jié)來考察記憶？它表現(xiàn)為哪兩種形式？一、記憶的發(fā)生與表現(xiàn)（一）記憶發(fā)生的指標有意注意的萌芽 言語調節(jié)，活動參與遺覺表象研究：黃希庭（1982）的實驗：攝影記憶；林傳鼎：我國兒童：2230% 穆欣娜：學前兒童記憶特點，過了一定年齡會消失 都布：兒童多于成人，可能是由于文化因素的影響。教學重難點：學前心理學的研究對象和主要內容； 教學方法： 講授法、討論法教學手段：多媒體教學（課件）教時安排：2 教學過程：一、心理學—一門既年輕又古老的科學最初，并不是一門獨立的學科，而被認為是社會學科?？茖W心理學誕生的標志：1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的學科。？心理現(xiàn)象是心理活動、心理過程的一種外在表現(xiàn)形式。又如學習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學習內容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。對一交通事故現(xiàn)場，有人擠著湊熱鬧，有人遠遠躲開。心理現(xiàn)象分為心理過程 和個性心理兩個部分心理過程包括：（1）認知過程: 感覺、知覺、記憶、想象、思維（2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、采取行動 個性心理包括：（1）個性傾向性：能力、氣質、性格（2）個性心理特征：需要、興趣、動機、信念、價值觀、世界觀（3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制三、什么是學前心理學學前心理學：是學前心理學是心理學的一個分支；學前心理學是研究學前兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學。學前時期心理過程和個性的發(fā)展：研究每個心理現(xiàn)象的各自特點和規(guī)律。（二）實踐意義1．社會實踐的需要是兒童心理學產生的根源； 2．學前兒童心理學必須為實踐服務。作為未來的幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學的教育兒童，還能鞏固為學前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。她打開窗戶，一陣微風吹來，使她感到涼爽極了。她還記得，花園里有許多花，現(xiàn)在也許已開花兒了。忽然她又想起，報社的約稿還沒有寫完，今天應該交稿 1了，必須忍耐一下，堅持寫完。觀點2：身心平行論（馮特）觀點3：人腦產生心理，如同肝臟分泌膽汁 腦是心理的器官 心臟是心理活動的器官從漢字中窺見：思、念、想等，胸有成竹、心中有數等心理活動和思考均看到與心臟有關；孟軻：心之官則思，思則得之，不思則不得也；亞里士多德：心臟是思想和感覺的器官 腦是心理活動的器官蓋倫（130200），希臘著名醫(yī)生。科學心理學的觀點：人的心理活動是腦的產物，神經系統(tǒng)和腦是心理產生的器官。，表面覆蓋大腦皮層。小結： 左半球：主要負責言語、閱讀、書寫、數學運算和邏輯推理等。大腦兩半球分別對身體對側的感覺和運動負責。中樞神經系統(tǒng)中樞神經系統(tǒng)向全身發(fā)出：12對腦神經，31對脊神經，植物性神（主要分布于內臟的平滑肌和腺體）這些腦神經、脊神經和植物性神經組成了周圍神經系統(tǒng)。如發(fā)育遲緩，語言產生晚，行動慢，反應遲鈍等等。但目前也有另一種說法，心臟也能產生心理，因為一名曾做過換心臟手術的人在術愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過的行為，后來經過了解才知是交通事故中捐贈心臟的人的嗜好。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映：只有當客觀現(xiàn)象作用于人腦時，才會產生心理。夢是想象一種，屬于認識過程。同樣所看所說所想都是客觀現(xiàn)實在不同人腦的反映，只不過不同的人經歷、環(huán)境、遺傳素質不同，因此即使是同一客觀現(xiàn)實不同人反映會有所不同。心理的反映具有能動性：都是對客觀現(xiàn)實反映，但反映程度、效果會有差異，這就是能動性。一次電臺請一位商界奇才作嘉賓，主持人請他談成功之道，他淡淡一笑，說：出題考考你們吧。有人說繞道，有人說游過去，但商界奇才含笑不語，很久才說為什么非要淘金，為什么不買條船開始營運。而此故事中不同人的想法則反映出每人能動性不同。遺傳的重要性思考：天生的盲人可能成為未來的畫家嗎？天生的聾啞人可能成為未來的音樂家嗎？提供兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質前提。為兒童心理發(fā)展個別差異奠定最初基礎。兒童腦的發(fā)展成熟： 出生：400克 9個月：800克一歲：900克 三歲：1000克 七歲：1300克美國心理學家格塞爾——雙生子爬梯實驗美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的實驗:讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。另外一個(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。結果這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？大多數人肯定認為應該是練了8周的T比只練了2周的C好。T：第４８周 每天十分鐘 連續(xù)６周 C：第５３周 每天十分鐘 連續(xù)２周成熟對兒童心理發(fā)展的具體作用：使心理活動出現(xiàn)或發(fā)展處于準備狀態(tài)。如果機體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預期的結果。影響兒童心理發(fā)展的社會環(huán)境主要包括哪些？（一）家庭環(huán)境？ ； ； ； 殘缺家庭是指核心家庭中父母離婚、分居或一方死亡、出走等原因造成家庭成員不全的家庭。美國的一項調查表明，在犯罪少年中有1／2至2／3是來自于殘缺家庭。討論： 你能舉例說明家庭環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響嗎？ 閱讀故事：孟母三遷孟子，名柯。孟子小時候很貪玩，模仿性很強。母親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟子就跟著學生們學習禮節(jié)和知識。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。華生：如果給我一打（12個）健全的兒童，我可以采用特殊的方法任意的加以改變，使他們成為醫(yī)生、律師、藝術家、豪商，或者使他們成為乞丐、盜賊。遺傳決定論amp。案例討論：19世紀德國教師卡爾﹒威特的兒子很小就被認為是“癡呆兒”。前蘇聯(lián)建國初期，教育家馬卡連柯將流浪兒、小偷等游手好閑的青少年組成成“兒童工學團”進行系統(tǒng)教育，結果這些兒童成長起來后，很多成為國家的棟梁之才。我們通常所說的“專心致志”、“聚精會神”主要就指“注意”。指向性——指人的心理活動反映的對象和范圍。指人的心理活動所反映的程度。（二）注意時的外部表現(xiàn) 注意的外部表現(xiàn)1．適應性運動：側耳傾聽、目不轉睛、眼睛朝著一個方向“呆視” 2．無關運動的停止：注意時，自動停止與注意無關的動作。一般來說，姿態(tài)端下，面部表情嚴肅，目光注視老師的學生是集中注意的表現(xiàn)，而懶洋洋的狀態(tài)、東張西望的眼神或表情凝滯、呆若木雞，常常是不注意的表現(xiàn)。它總是在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過程中表現(xiàn)出來，是各種心理活動的共性，它不能離開一定的心理過程獨立存在。只不過把后面的內容省略了。離開了注意，心理過程就無法進行。無意注意無意注意也叫不隨意注意，是指事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。引起無意注意的因素主要有兩個方面：一是刺激物本身的特點，二是人本身的狀態(tài)。刺激物的強度有相對強度和絕對強度。舉例說明。新意刺激不僅是指從未見過的事物和信息還指熟悉對象間的奇特組合。c刺激物的運動變化運動的刺激物容易引起人的無意注意。d刺激物的對比性刺激物之間在形狀、大小、顏色或持續(xù)時間等方面的差異特別顯著或對比特別鮮明，容易引起人的不隨意注意。（2）人本身的狀態(tài) a需要和興趣 b情緒情感人在心情好的時候，容易注意周圍事物的發(fā)展與變化。c有機體狀態(tài)當個體處于極度疲乏和困倦時，常常無法注意周圍的事物。舉例說明晚自習做作業(yè)，旁邊同學在聊天，不自覺地聽別人聊天（無意注意）而當意識到做作業(yè)必須專心，才