藤野先生備課-在線瀏覽
2024-10-25 14:19本頁面
【正文】 對象：語文組全體教師 主教人：鄧曉璐 教學(xué)目標(biāo)：1．理解用典型事例寫人的方法。3．體會作者情感，感受師生真情。教學(xué)難點：品味含意豐富的語句。（屏顯藤野先生圖片）請看屏幕，屏幕上的就是藤野先生，是魯迅青年時期（1902年—1904年）在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位老師，他和魯迅僅僅相處了兩年，二十多年后的中年魯迅為什么要為他寫一篇文章呢？寫人的文章自然是離不開事的，讓我們先來看兩人的相識相處。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事？請結(jié)合具．．．體詞句談?wù)?，你讀到了一個怎樣的藤野先生。，品讀語句。②糾正解剖圖：既嚴格又耐心。④了解女人裹腳：求實精神，善良心地。由此我們可見，寫人，一定要選擇典型的事例，把人放在具體的敘述和細致的描寫中去表現(xiàn)，這樣才能完整體現(xiàn)一個人物的品質(zhì)?！獋ゴ蟆Ｋ?、小結(jié)1．難怪在二十年后，在寂寞中戰(zhàn)斗的魯迅，從這段溫馨的回憶中汲取到無窮的力量。許彰根：課外內(nèi)容較多，可適當(dāng)刪減。許永彬：整節(jié)課缺少一個亮點，問題設(shè)置太難。應(yīng)如何短時高效地完成本節(jié)課的教學(xué)，我思考了許久，后來我避開了對文章深層主題—愛國的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析，讓學(xué)生對事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成，爭取實現(xiàn)難文淺教，使學(xué)生能理解文章的精髓，但是我在備課時問題設(shè)置太難，沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生幾乎每個問題都要通過引導(dǎo)才能得出結(jié)論，花費了大量時間，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。第三篇：藤野先生[推薦]《藤野先生》中寫藤野先生高貴品質(zhì)的四件事是：添改講義——工作認真負責(zé)。關(guān)心解剖實驗——熱情誠懇。正直，熱情誠懇，沒有民族偏見，認真負責(zé)，嚴謹治學(xué)總結(jié)作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。因為我剛剛送走自己的九三班，心里還熱著呢！我對于整個初中語文教學(xué)的框架還熟著呢！一切照舊完全可以把學(xué)生把玩于手心之中，（有點自負了哦！）想想也真是這樣的，對于上一屆的孩子真的是太用心了。那么，這樣的一個冬天，甚至于以后，我就不能再像以前一樣教書了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每一次課堂，無論是成功的還是失敗的，無論是平靜的還是激情的，和上一輪沒有一堂重復(fù)的。計劃著下周要講《藤野先生》，我思忖良久，下定決心，要上出一次屬于自己的研究課。追究根源，是初中時代的第一個語文老師影響了我。記得第一任語文老師要調(diào)走我校之前，他給我們講魯迅的《從百草園到三味書屋》。人家都要走了才發(fā)現(xiàn)，我原來有這么一位優(yōu)秀的語文老師，以前怎么就沒發(fā)現(xiàn)呢！結(jié)果也才發(fā)現(xiàn)，這位叫魯迅的作者寫的文章好動人??！從此，只要是遇見魯迅的文章必讀。再后來，對于魯迅的文章，便一點一點用心的讀。其實讀他的書也不過九牛一毛，但是對他的敬重卻是越來越深。自己不敢亂說，參考書找來一大堆，挨個的翻閱，不停的批注。每次上他的課，我都是激情飛揚，到后來，只聽得學(xué)生疲憊不堪，我也沉重萬分。（上師范時讀《家》《春》《秋》過了敏，一周荼飯不香，像生了一場大病?。┲v魯迅的文章怎么會如此沉重，進去就出不來呢？我自己也不知道怎么回事兒，后來聽有經(jīng)驗的老師說，我是沒有抓住教學(xué)重點。后來，有了課堂鞏固練習(xí)冊，我懶得動腦，完全按照鞏固練習(xí)冊教學(xué)，兩個學(xué)時，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？蛇@樣的教學(xué)結(jié)果呢？課后沒有任何味道，先生在我的心中好像就是那幾道練習(xí)題！內(nèi)心深處有種說不出來的隱隱的痛，還有對先生的愧疚在心中絲絲不斷。我結(jié)識了青春語文，我的心再一次被激活了，那這一課斷不能再像以前一樣教了！那該如何教呢？在讀王君老師的《聽王君講語文教師成長》系列叢書，我明白了每一個教學(xué)文本都是有生命的，我們做語文老師的不能把它僅僅當(dāng)作一篇文章來讀。老師，學(xué)生，作者三者之間如果能建立起一個對話的平臺，這才會構(gòu)建一個完美的課堂結(jié)構(gòu)。參考書上的東西我都能背下來了，但背下參考書就能教好課了嗎？我不能再照搬參考
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