【正文】 ，會寫10個(gè)字。一、啟發(fā)導(dǎo)入(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上小樹、房子和小山。)(二)出示：畫著藍(lán)樹葉的圖片。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》好不好?二、初讀課文(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!(二)大家讀得太認(rèn)真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎(jiǎng)給勇敢者一顆勇敢星)(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真，老師真為大家感到高興。(讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。，識記生字： 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺，讀詞語：皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅，寫得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的`卡片，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?(1)這四個(gè)字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫?！懊弊值钠惨M量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。三、再讀課文(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍(lán)色的了嗎?(二)反復(fù)練習(xí)讀課文，體會人物的對話語氣。教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。一、復(fù)習(xí)詞語(一)出示生字卡片，開火車讀生字。美術(shù) 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。，讀流利，體會語氣。(1)指導(dǎo)長句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們\畫風(fēng)景，要畫上樹、\房子和小山。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。，數(shù)數(shù)兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，先讓學(xué)生自己體會兩人說話時(shí)的不同預(yù)期，自讀自悟。(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣。學(xué)生看老師表情，聽老師語調(diào)。①用抓住關(guān)鍵詞語體會感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對話。③教師引讀李麗與林園園的對話。(三)讀悟第5自然段。：林園園看著這些藍(lán)樹葉為什么臉紅了?：你們想對林園園說什么?三、拓展活動(一)讀讀背背。板書設(shè)計(jì)正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細(xì)讀課文，答案就在其中。二、學(xué)習(xí)生字請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。全班交流思考的結(jié)果。）對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時(shí)把自己還不認(rèn)識的字用橫線勾出。邊讀課文邊思考下列問題：⑴ 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）⑵ 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？⑶ 李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色？學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。說說通過自己讀書明白了什么？還有什么不懂的問題？五、朗讀、感悟、體會讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。指名讀第3自然段，同時(shí)完成課后的“讀讀說說”。讀詞語（小黑板出示）風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒分角色朗讀課文。師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。三、課后實(shí)踐畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?。讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：懂得助人為樂是一種美德。課前準(zhǔn)備：課件。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍(lán)色的樹葉。二、了解課文主要內(nèi)容。三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。（1）指名讀。（3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。（1）指名讀。問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？（4）指導(dǎo)朗讀。試讀，指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)第2自然段。問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。先看林園園畫的`樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）（3）指導(dǎo)讀對話。學(xué)習(xí)第3自然段。（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？（3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。學(xué)習(xí)第4自然段。思考：①林園園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說明什么？②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了？怎么說的？③“皺著眉頭”說明什么？（2）分小組討論3個(gè)問題。（4）分角色有語氣地讀第4自然段。思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？老師看板書總結(jié)全文。讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。學(xué)會寫“鉛、筆、景、拿”三個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂說話的提示語，理解體會李麗與林園園說話時(shí)的心里活動。同學(xué)們，平時(shí)我們看見的樹葉是什么顏色的？學(xué)生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風(fēng)景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍(lán)色的呢？讓我們就一起走入課文《藍(lán)色的樹葉》。一邊讀一邊思考：（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進(jìn)行反饋。過渡句：你仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。圖上，林園園已經(jīng)把樹畫完了。（樹葉那么綠，真惹人愛。這個(gè)句子還可以怎么說？指名學(xué)生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？我能用一下你的綠鉛筆嗎？面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應(yīng)李麗？她是怎么說的？我還沒畫完呢。教師范讀：我／還沒／畫完呢。林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。她只好趴在桌子上看林園園畫。（課件出示）“現(xiàn)在”是什么時(shí)候？從課文中找一找。”（課件出示）李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應(yīng)該借了吧。（課件出示）請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會怎么說出這句話？你讀出了什么？你讀的時(shí)候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）李麗聽了，立刻說：我小心一點(diǎn)兒。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。[對話三]過渡句：當(dāng)李麗說“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后應(yīng)該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。然后讓我們來完成一個(gè)選擇題。指名選擇，并說明理由。讀這些話的時(shí)候，你覺得應(yīng)該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學(xué)生練習(xí)讀，齊讀。她說話的時(shí)候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）你從哪里看出林園園不樂意的？——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學(xué)生試讀，指名讀，齊讀）分角色讀對話。（課件出示全部對話）（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。演得也精彩。過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。學(xué)習(xí)第五小節(jié)（出示第二幅插圖）課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的？（課件出示）李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園為什么臉紅了？她心里會想什么？（我太自私了，應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，可自己沒有那么做……）她以后會怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……）四、課后拓展你要是林園園的同學(xué)，你想對她說什么？（我想對林園園說：你應(yīng)該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。讓我們對園園和所有的同學(xué)說：“幫助別人就是幫助自己。幫助別人，快樂自己。筆：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。拿：上下結(jié)構(gòu)，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。學(xué)生臨摹，練習(xí)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。正確、流利、有感情的朗讀課文。通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)過程：一、回憶導(dǎo)入同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時(shí)看到的39。）今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由自己以往對生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心?，F(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。）②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請?jiān)谕婚g說說吧）④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。（生默讀）①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？③那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。還是自想想辦法吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉。）四、拓展延伸同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會改正自己的錯(cuò)誤。師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。的確，每個(gè)人都會有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。）五、小結(jié)質(zhì)疑學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么？還有想要知道的嗎？（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。深層次加工本課主旨。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧：讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們再回到那一節(jié)美術(shù)課上去吧，一齊來讀第一小節(jié)。引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。交流：（1）吞吞吐吐。讀一讀。帶著這種心情來讀一讀這句。**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。是不肯借，在找借口。（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。讀。你又會怎么說呢？（4）是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢？學(xué)生仿說。引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。學(xué)生讀。說明林園園不樂意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？李麗的話：（1）現(xiàn)在、可以。（2）有感情地讀一讀這個(gè)句子。李麗的話：（1）小心一點(diǎn)兒。（2）有感情地讀一讀。引：當(dāng)李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆。其它的部分可以一起讀。（2）指名學(xué)生讀。那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢？請大家認(rèn)真地讀一讀第四小節(jié)，想一想讀了以后，你知道了什么？學(xué)生讀。林園園的話（1）注意、不要、不要、不要。原來園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，（2）有感情地讀一讀。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。讀讀這一小節(jié)，你還知道了什