【正文】 ”4．小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？生：“你為什么還不開始畫?”“綠鉛筆不見了。改造，其實(shí)就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？⑶ 讀第五自然段⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？⑸ 假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）教師小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的`幾方面：⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)；⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。教學(xué)重點(diǎn)能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。評一評評選智多星指導(dǎo)學(xué)生分角色讀讓學(xué)生小組自由分角色讀比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)9個生字，會寫10個生字能正確流利的有感情的朗讀課文。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。集體交流：讀句子識字。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。（板書：小聲說）（2）說話訓(xùn)練：嗎？（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助教學(xué)方法：談話法、談?wù)摲ā?6)分角色朗讀三次對話。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。七、寫字指導(dǎo)。（2）學(xué)生說。那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢？請大家認(rèn)真地讀一讀第四小節(jié)，想一想讀了以后，你知道了什么？學(xué)生讀。說明林園園不樂意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。是不肯借，在找借口。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧：讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。還是自想想辦法吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。拿：上下結(jié)構(gòu)，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。（課件出示全部對話）（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。”（課件出示）李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應(yīng)該借了吧。過渡句：你仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？老師看板書總結(jié)全文。問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。（1）指名讀。師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。(三)讀悟第5自然段。(1)指導(dǎo)長句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們\畫風(fēng)景，要畫上樹、\房子和小山?！澳谩弊稚厦娴摹昂稀弊种杏幸粋€短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》好不好?二、初讀課文(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德?？稍趯W(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。也要相信通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。李麗是怎么說的？（2）指導(dǎo)朗讀李麗說的話李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評價，板書：小聲）（3）引讀：師：可是，林園園————生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入觀看圖片，請同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。(4)分角色有語氣地讀第4自然段。(1)指名讀第2自然段。(3)看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。忙：“亡”加忄旁。過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。正文：《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求：，會認(rèn)9個生字。(三)讀課文，劃不認(rèn)識的字。“亡”的39。術(shù)：技術(shù)醫(yī)術(shù)戰(zhàn)術(shù)算術(shù)鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵經(jīng)：經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常經(jīng)理桌：桌子桌面桌角餐桌怕：害怕不怕恐怕連：連長連接連續(xù)連隊(duì)忙：連忙農(nóng)忙很忙幫忙由：理由由于由此自由。(4)指名說答案。問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的?生：林園園不愿意借給她。，讀2～4段。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。”（4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？（1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀（5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的39。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號。趴：不要讀成bā。可以指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做。（四）指導(dǎo)朗讀。借助漢語拼音讀一讀。③教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。(2)指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。：出示畫，讀讀課文，說說藍(lán)樹葉的來歷。獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。（2）看圖1。《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。誰來讀？指名學(xué)生反饋。林園園又是怎么說的？林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（2）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？讀得很好。教師范寫，學(xué)生跟著書空。六、教學(xué)方法：談話法、討論法。）三、討論探究是啊，李麗一定也和大家想得一樣?；仡櫿n文。把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。（2）有感情地讀一讀。交流。五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。出示要寫的字，認(rèn)讀4個生字，并口頭組詞?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?3. 學(xué)習(xí)第五自然段(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片。林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。教學(xué)難點(diǎn)有感情的朗讀課文。出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀：⑴ “李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。練習(xí)分角色朗讀課文。四、展示臺述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。理解“吞吞吐吐”（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。尤其是《語文》，時效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造?！薄拔医杞o你吧！”“你也沒畫好啊!”“沒事。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！五、板書設(shè)計(jì)藍(lán)色的樹葉李麗 林園園小聲借 吞吞吐吐等 借 怕 不要 不要 不要只畫 皺著眉頭 還要用心畫 看（臉紅了）（應(yīng)該相互幫助）擴(kuò)展資料：藍(lán)色的樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)1藍(lán)色的樹葉知識與技能：能正確讀、寫本課的14個生字。生答結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。林園園會怎么做？師：第一次。 利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？學(xué)習(xí)第五自然段：⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？（3）讀第一次對話。并能用這些詞說話。寫字時，充分給學(xué)生練寫的時間，爭取做到當(dāng)堂寫會、寫規(guī)范。教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)四個左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。學(xué)生交流記字方法。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助?？凑n文第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）教師檢查：（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因?yàn)槭窃谡n堂上）指名讀，全班讀。指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對話。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。三、多種方法，識記生字1. 看實(shí)物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本2. 讀句子識字(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課?？粗{(lán)樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學(xué)之間要互相幫助啊。（1）引：，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫一畫算了）。四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。交流：林園園說的話（1）怕、弄斷。（2）我還沒畫完呢。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。五、教學(xué)難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。景：上下結(jié)構(gòu)，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對話學(xué)習(xí)課文的3小節(jié)讓我們來仔細(xì)地讀一讀4小節(jié)，找一找：李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？悟讀對話：[對話一]（出示第一幅插圖）請同學(xué)們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？學(xué)生看圖說話。四、分角色朗讀全文。（1）指名讀第2自然段。學(xué)習(xí)第1自然段。二、指導(dǎo)寫字讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）同桌交流：。④分解色讀2—4自然段。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字。教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學(xué)生有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的?)對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到當(dāng)別人需要幫助時，找借口推卻是不對的。（五）練習(xí)提示第一題，有表情地朗讀課文。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。（二）識字、寫字教學(xué)1識字教學(xué)。（板書：應(yīng)該熱情幫助）四、課堂總結(jié).本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。有感情的朗讀課文,。(3)指3個小組匯報(bào)結(jié)果。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。不由得：不禁。連：“車”加辶旁。生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。(四)自學(xué)生字。第二筆要出頭。(六)鞏固生字。生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?指名回答問題。板書課題，齊讀課題。呢？出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀t249。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對比，說明林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法不對。要啟發(fā)學(xué)生說真話。1放課文朗讀錄音磁帶。教學(xué)難點(diǎn)喜歡讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!(二)大家讀得太認(rèn)真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真，老師真為大家感到高興。三、再讀課文(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍(lán)色的了嗎?(二)反復(fù)練