【正文】 要……不要……不要……不要”連忙皺著眉頭課后反思：教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。沒有達(dá)到教學(xué)目的?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字正確、流利、有感情朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。有感情的朗讀課文,。讓你來圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了一件什么事情？五、研讀課文第14自然段，理解感悟出示填空，思考：課文講了一件什么事？李麗和林園園是，李麗要畫（），向林園園借。用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。這個(gè)時(shí)候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了?！保?）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會(huì)怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？（1）林園園終于畫完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說呢？出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書：只好）（4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀（5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說的39?！保?）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？（3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會(huì)怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（5）指名回答：一連聽到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說的呢？（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。（板書：皺著眉頭、還要）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得（臉紅了）。你們覺得她是個(gè)怎樣的孩子？想對(duì)她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。（板書：應(yīng)該熱情幫助）四、課堂總結(jié).本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。五、擴(kuò)展延伸在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?感謝同學(xué)們,在你們身上,?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)要求1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。3正確、流利、有表情地朗讀課文。二、教材說明本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。（二）識(shí)字、寫字教學(xué)1識(shí)字教學(xué)。趴：不要讀成bā。“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識(shí)記字形?！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形?！暗?、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。（三）詞句教學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，通過朗讀體會(huì)，知道林園園不愿意把筆借給李麗。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說的四句話和說話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來理解。可以指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠(chéng)懇態(tài)度?？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這篇課文主要是通過人物的對(duì)話來反映人物的思想，讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語(yǔ)氣，還應(yīng)讀出不高興的語(yǔ)氣。（五）練習(xí)提示第一題，有表情地朗讀課文。第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。（七）課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請(qǐng)學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。（三）再讀課文，抓住人物語(yǔ)言理解課文內(nèi)容。2在學(xué)生抓住每一處對(duì)話，發(fā)表了自己的意見后，再進(jìn)行朗讀。3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對(duì)的。（四）指導(dǎo)朗讀。2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。（五）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。對(duì)于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)過程課時(shí)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學(xué)生：樹葉那么綠，真惹人愛。教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學(xué)生有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。(四)那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲地讀一讀吧，不會(huì)的你也一定會(huì)有好辦法解決的，是嗎?(五)我想考考你們，同意嗎?，檢查自學(xué)效果。“吐”是多音字，在本課讀tǔ。)，開火車讀。(2)指導(dǎo)書寫。②教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字。③教師范寫(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。第二課時(shí)、流利、有感情地朗讀課文。，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。教學(xué)過程(二)出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，記憶生字。二、朗讀感悟(一)讀悟第1自然段。(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。)(二)讀悟第2至4自然段。(2)指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語(yǔ)氣。(4)學(xué)生模仿練讀，分角色讀。②檢查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。④分解色讀2—4自然段。：出示畫，讀讀課文，說說藍(lán)樹葉的來歷。惜校譽(yù) 敬師長(zhǎng) 愛學(xué)友 守規(guī)章樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻(xiàn)(二)續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會(huì)寫些什么?18. 藍(lán)色的樹葉小聲 吞吞吐吐只好 我怕你……連忙 你要注意……皺著眉頭(藍(lán)色的樹葉) (臉紅)《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)要求】認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)?！窘虒W(xué)用具】生字卡片、小黑板?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對(duì)了，小朋友們觀察得真仔細(xì)，樹葉都是綠色的。板書課題：1藍(lán)色的樹葉讓生齊讀課題。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）同桌交流：。獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。（說得好的教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分4人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨(dú)立在書上標(biāo)出自然段。同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。四、反饋、質(zhì)疑、自語(yǔ)全班齊讀課文。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。討論交流：林園園為什么會(huì)臉紅？你想對(duì)林園園說什么？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查生字卡片復(fù)習(xí)生字。二、指導(dǎo)寫字讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。懂得助人為樂是一種美德。懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。思考：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。學(xué)習(xí)第1自然段。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。（4）指名說答案。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。學(xué)習(xí)第5自然段。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？（2）觀察圖2。我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來。過渡語(yǔ)：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。（1）指名讀第2自然段。（2）看圖1。（有語(yǔ)氣）過渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。（1）指名讀。過渡語(yǔ)：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。（1）自學(xué)第4自然段。（3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。四、分角色朗讀全文?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的道理。教學(xué)重點(diǎn)：讀課文中兩人的對(duì)話，體會(huì)兩人的性格特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板一、談話導(dǎo)入，揭示課題。板書：藍(lán)色的樹葉 請(qǐng)大家讀一讀（生齊讀）二、初次朗讀感悟自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍(lán)色的樹葉？請(qǐng)大家自己讀讀課文。）（2）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（4小節(jié)）（帶著學(xué)習(xí)問題初讀課文，可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標(biāo)，讓學(xué)生盡快地找到課文的重點(diǎn)部分。請(qǐng)一組同學(xué)，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對(duì)話學(xué)習(xí)課文的3小節(jié)讓我們來仔細(xì)地讀一讀4小節(jié)，找一找：李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？悟讀對(duì)話：[對(duì)話一]（出示第一幅插圖）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找一找，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？學(xué)生看圖說話。誰(shuí)來讀？指名學(xué)生反饋。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關(guān)的句子。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對(duì)林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰(shuí)來當(dāng)李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。（課件出示）林園園說這話的時(shí)候是什么樣子的.？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰(shuí)來試一試？（指名讀）“吞吞吐吐”就是說一下停一下。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。）過渡： 既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（“林圓圓都畫完了”）李麗會(huì)怎樣向林圓圓借鉛筆？李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。林園園又是怎么說的？林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。再讀這句話。學(xué)生齊讀。（課件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對(duì)話，讓我們一起來看看。（2）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰(shuí)想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？讀得很好。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術(shù)課。此時(shí)李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。）我們來讀這一小節(jié)，把林園園羞愧的心情讀出來。與人方便，于己方便。出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿學(xué)生讀一讀生字，說說生字的特點(diǎn)：鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。景：上下結(jié)構(gòu)，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長(zhǎng)。教師范寫，學(xué)生跟著書空?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教材分析：《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。二、學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。正確、流利、有感情的朗讀課文。四、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)字。五、教學(xué)難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。六、教學(xué)方法：談話法、討論法。樹葉是什么顏色的？（指名說?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）二、感知體悟請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰(shuí)來說說你聽到了什么？（指名說）②誰(shuí)還能用一句話來說說，課文就講了一個(gè)什么故事？③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。（生自讀文）①誰(shuí)來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。因?yàn)槔铥愐?