【正文】 們來讀這一小節(jié)，把林園園羞愧的心情讀出來。（2）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？讀得很好。（課件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。林園園又是怎么說的？林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。誰來讀？指名學(xué)生反饋。板書：藍(lán)色的樹葉 請(qǐng)大家讀一讀（生齊讀）二、初次朗讀感悟自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍(lán)色的樹葉？請(qǐng)大家自己讀讀課文?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。（1）自學(xué)第4自然段。（2）看圖1。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？（2）觀察圖2。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。四、反饋、質(zhì)疑、自語全班齊讀課文。獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。【教學(xué)用具】生字卡片、小黑板。：出示畫，讀讀課文，說說藍(lán)樹葉的來歷。讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。(2)指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。教學(xué)過程③教師范寫(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。(2)指導(dǎo)書寫。借助漢語拼音讀一讀。、流利、有感情地朗讀課文?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)（四）指導(dǎo)朗讀。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做。這篇課文主要是通過人物的對(duì)話來反映人物的思想，讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。趴：不要讀成bā。二、教材說明本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。（板書：皺著眉頭、還要）?！保?）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會(huì)怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語你感受到了什么？（1）林園園終于畫完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說呢？出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書：只好）（4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀（5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說的39。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讓你來圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。沒有達(dá)到教學(xué)目的。，讀2～4段。(1)指名讀。問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的?生：林園園不愿意借給她。問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。(4)指名說答案。(二)老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。術(shù)：技術(shù)醫(yī)術(shù)戰(zhàn)術(shù)算術(shù)鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵經(jīng)：經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常經(jīng)理桌：桌子桌面桌角餐桌怕：害怕不怕恐怕連：連長連接連續(xù)連隊(duì)忙：連忙農(nóng)忙很忙幫忙由：理由由于由此自由。已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過去?！巴觥钡?9?！靶g(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么?生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。(三)讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)(一)以提問式，引出課題。正文：《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求：，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀課前準(zhǔn)備：本課放大的教學(xué)掛圖。過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。(1)用比較方法記字形。忙：“亡”加忄旁。她：第三人稱(女的)。問：讀完課題你有什么疑問?學(xué)習(xí)這課你想知道什么?今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?(2)觀察圖2。(1)指名讀第2自然段。(4)分角色有語氣地讀第4自然段。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入觀看圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。齊讀課文。李麗是怎么說的？（2）指導(dǎo)朗讀李麗說的話李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評(píng)價(jià)，板書：小聲）（3）引讀：師：可是，林園園————生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！保?）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書：只畫）（7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時(shí)，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”（8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。也要相信通過這次的事情之后，她也會(huì)積極主動(dòng)，熱情大方。4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。等：第九筆“橫”要長。課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色?？稍趯W(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。（二）初讀課文。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。如：在街上遇見了一個(gè)走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對(duì)性。正確、流利、有感情地朗讀課文。，會(huì)寫10個(gè)字。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》好不好?二、初讀課文(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。，識(shí)記生字： 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺，讀詞語：皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅，寫得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的`卡片，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?(1)這四個(gè)字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌?！澳谩弊稚厦娴摹昂稀弊种杏幸粋€(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。(1)指導(dǎo)長句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們\畫風(fēng)景，要畫上樹、\房子和小山。(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣。(三)讀悟第5自然段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。邊讀課文邊思考下列問題：⑴ 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）⑵ 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？⑶ 李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色？學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。課前準(zhǔn)備：課件。（1）指名讀。（1）指名讀。問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。學(xué)習(xí)第4自然段。討論：如果你在她們旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？老師看板書總結(jié)全文。同學(xué)們，平時(shí)我們看見的樹葉是什么顏色的？學(xué)生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請(qǐng)大家欣賞小朋友畫的一幅風(fēng)景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍(lán)色的呢？讓我們就一起走入課文《藍(lán)色的樹葉》。過渡句：你仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。教師范讀：我／還沒／畫完呢。”（課件出示）李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應(yīng)該借了吧。然后讓我們來完成一個(gè)選擇題。（課件出示全部對(duì)話）（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請(qǐng)兩位小朋友讀讀這些對(duì)話。林園園為什么臉紅了？她心里會(huì)想什么？（我太自私了，應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，可自己沒有那么做……）她以后會(huì)怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會(huì)幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……）四、課后拓展你要是林園園的同學(xué)，你想對(duì)她說什么？（我想對(duì)林園園說：你應(yīng)該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。拿：上下結(jié)構(gòu)，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。）②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請(qǐng)?jiān)谕婚g說說吧）④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。還是自想想辦法吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧：讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。交流：（1）吞吞吐吐。是不肯借，在找借口。出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢？學(xué)生仿說。說明林園園不樂意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。（2）有感情地讀一讀。那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀第四小節(jié)，想一想讀了以后，你知道了什么？學(xué)生讀。讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？李麗的話（1）連忙、只。（2）學(xué)生說。藍(lán)樹葉對(duì)園園說話。七、寫字指導(dǎo)。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。(6)分角色朗讀三次對(duì)話。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助教學(xué)方法：談話法、談?wù)摲?。（教師出示藍(lán)色的紙樹葉）你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？（沒有）可是。（板書：小聲說）（2）說話訓(xùn)練：嗎？（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。（）吧。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說……”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。集體交流：讀句子識(shí)字。出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字能正確流利的有感情的朗讀課文。安排兩課時(shí)。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星指導(dǎo)學(xué)生分角色讀讓學(xué)生小組自由分角色讀比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。教學(xué)重難點(diǎn)：理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？（3）讀第五自然段（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢？學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了！二、初讀課文，整體感知教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的`幾方面：⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；⑵ 筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)；⑶ 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？⑶ 讀第五自然段⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？⑸ 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做？你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）教師小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。二、教材說明：本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。改造，其實(shí)就是對(duì)教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。理解“吞吞吐吐”（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？生：“你為什么還不開始畫?”“綠鉛筆不見了。林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！李麗覺得抱歉，差不多要哭了?！?．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。教法與學(xué)法