【正文】 上面的“合”要寫扁一些，整個(gè)字體不能太長。吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀t249。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話三、研讀第5自然段，想象說話：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。呢？出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。四、教學(xué)生字詞語美術(shù)惹人愛桌子皺著眉削鉛筆吞吞吐吐注意盒子開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）指名學(xué)生分段讀課文。板書課題，齊讀課題。學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?指名回答問題。(2)問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?(3)請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(六)鞏固生字。怕：害怕。第二筆要出頭。“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么?生：“李”比“季”多一“”。(四)自學(xué)生字。問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。，你是怎樣記每個(gè)字的?抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。連：“車”加辶旁。不由得：不禁。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。(1)指名讀。(有語氣)過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。(3)指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。有感情的朗讀課文,。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。這個(gè)時(shí)候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。（5）指名回答：一連聽到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說的呢？（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。（板書：應(yīng)該熱情幫助）四、課堂總結(jié).本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。3正確、流利、有表情地朗讀課文。（二）識字、寫字教學(xué)1識字教學(xué)?！暗取?、盒”三個(gè)字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說的四句話和說話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來理解。可組織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。（五）練習(xí)提示第一題，有表情地朗讀課文。教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到當(dāng)別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對的。對于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答。正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。課時(shí)目標(biāo)教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學(xué)生有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)對呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。)，開火車讀。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字。，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。(2)指名讀，師生給予評價(jià)。④分解色讀2—4自然段。仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）同桌交流：。同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會(huì)所有不認(rèn)識的字，再試著讀讀課文。二、指導(dǎo)寫字讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第1自然段。學(xué)習(xí)第5自然段。（1）指名讀第2自然段。過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。四、分角色朗讀全文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板一、談話導(dǎo)入，揭示課題。二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對話學(xué)習(xí)課文的3小節(jié)讓我們來仔細(xì)地讀一讀4小節(jié)，找一找：李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？悟讀對話：[對話一]（出示第一幅插圖）請同學(xué)們在圖上找一找，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？學(xué)生看圖說話。（課件出示）林園園說這話的時(shí)候是什么樣子的.？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）“吞吞吐吐”就是說一下停一下。（“林圓圓都畫完了”）李麗會(huì)怎樣向林圓圓借鉛筆？李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。學(xué)生齊讀。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。景：上下結(jié)構(gòu)，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。五、教學(xué)難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。（生自讀文）①誰來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。學(xué)生讀。（2）我還沒畫完呢。有感情地讀一讀這個(gè)句子。交流：林園園說的話（1）怕、弄斷。看出李麗很誠懇，她會(huì)很小心。四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（2）有感情地讀一讀。（1）引：，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫一畫算了）。有感情地讀一讀這一小節(jié)?？粗{(lán)樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學(xué)之間要互相幫助啊。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。三、多種方法，識記生字1. 看實(shí)物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本2. 讀句子識字(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。二、朗讀感悟1. 學(xué)習(xí)第一自然段(1)自由讀一讀(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。但是能做到這一點(diǎn)，是很不容易的。指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對話。（略）第二課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，平時(shí)你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉?？凑n文第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會(huì)到了什么？（小組討論）教師檢查：（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因?yàn)槭窃谡n堂上）指名讀，全班讀。七、擴(kuò)展練習(xí)這些字，我會(huì)變！木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）我會(huì)說！例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？（）嗎？例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。學(xué)生交流記字方法。課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說說理由。教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四、整體欣賞感悟課件朗讀全文。寫字時(shí)，充分給學(xué)生練寫的時(shí)間，爭取做到當(dāng)堂寫會(huì)、寫規(guī)范。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。并能用這些詞說話。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？（3）讀第一次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？學(xué)習(xí)第五自然段（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ppt資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。學(xué)習(xí)第二至四自然段：⑴ 出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？學(xué)習(xí)第五自然段：⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：利用教材，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。 利用，“教材無非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。林園園會(huì)怎么做？師：第一次?！皦牧?！”李麗說。生答結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。教學(xué)難點(diǎn)：理解林園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。能做到這一點(diǎn)，不容易??！五、板書設(shè)計(jì)藍(lán)色的樹葉李麗 林園園小聲借 吞吞吐吐等 借 怕 不要 不要 不要只畫 皺著眉頭 還要用心畫 看（臉紅了）（應(yīng)該相互幫助）擴(kuò)展資料：藍(lán)色的樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)1藍(lán)色的樹葉知識與技能：能正確讀、寫本課的14個(gè)生字?！皩Σ黄?，我用力太大了！”“沒關(guān)系，削一下就是了?！薄拔医杞o你吧！”“你也沒畫好啊!”“沒事。（5）讀第三次對話a．林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？c．示范讀。尤其是《語文》，時(shí)效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？⑶ 讀第一次對話。學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。教師可以結(jié)合ppt資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。能做到這一點(diǎn)，不容易??！三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。理解“吞吞吐吐”（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.、認(rèn)讀生字、詞。四、展示臺述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。練習(xí)分角色朗讀課文。結(jié)合林園園最后的`表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來她會(huì)怎樣做，同桌之間相互說一說。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。小組交流。出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀：⑴ “李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。教學(xué)難點(diǎn)有感情的朗讀課文。例3：吞吞吐吐花花綠綠（）（）（）（教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時(shí)糾錯(cuò)。林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。板書課題。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片。學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，并不難。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?3. 學(xué)習(xí)第五自然段(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?(3)讀第一次對話?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。教學(xué)重難點(diǎn)：。出示要寫的字，認(rèn)讀4個(gè)生字，并口頭組詞。引：是什么讓園園知道自己錯(cuò)了呢？藍(lán)樹葉。五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì)答應(yīng)下來的。交流。讀一讀第三小節(jié)。（2）有感情地讀一讀。齊讀第二節(jié)。把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。不肯借，答應(yīng)不下來?；仡櫿n文。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）三、討論探究是啊，李麗一定也和大家想得一樣。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。六、教學(xué)方法：談話法、討論法。二、學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。教師范寫，學(xué)生跟著書空。）我