【正文】 上面的“合”要寫(xiě)扁一些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀t249。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫(huà)出一片片藍(lán)樹(shù)葉。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？，去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對(duì)話三、研讀第5自然段，想象說(shuō)話：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫(huà)著（一片片樹(shù)葉）。呢？出示：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。四、教學(xué)生字詞語(yǔ)美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著眉削鉛筆吞吞吐吐注意盒子開(kāi)火車(chē)讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）指名學(xué)生分段讀課文。板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。思考：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?指名回答問(wèn)題。(2)問(wèn)：李麗再次提出向林園園借綠畫(huà)筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的?李麗聽(tīng)了之后說(shuō)了什么?(3)請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。十分難過(guò)，暗暗地想：自己沒(méi)有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒(méi)有那樣做。生：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。(六)鞏固生字。怕：害怕。第二筆要出頭?！袄睢迸c“季”比較不同點(diǎn)是什么?生：“李”比“季”多一“”。(四)自學(xué)生字。問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?(綠色的、紅色的、黃色的樹(shù)葉)今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹(shù)葉”。，及林園園為什么看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。生：因?yàn)閳D畫(huà)課上，李麗向林園園借綠色畫(huà)筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫(huà)筆畫(huà)樹(shù)葉了。，你是怎樣記每個(gè)字的?抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。連：“車(chē)”加辶旁。不由得：不禁。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹(shù)葉。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書(shū)上。(1)指名讀。(有語(yǔ)氣)過(guò)渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。(3)指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。有感情的朗讀課文,。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。這個(gè)時(shí)候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫(huà)完了。（5）指名回答：一連聽(tīng)到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢？（回答后出示：李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。（板書(shū)：應(yīng)該熱情幫助）四、課堂總結(jié).本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。3正確、流利、有表情地朗讀課文。（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)1識(shí)字教學(xué)?！暗?、斷、盒”三個(gè)字不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說(shuō)的四句話和說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來(lái)理解?？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。（五）練習(xí)提示第一題，有表情地朗讀課文。教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請(qǐng)學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢？喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對(duì)的。對(duì)于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答。正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。課時(shí)目標(biāo)教師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。)，開(kāi)火車(chē)讀。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字。，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂(lè)，互相幫助。(2)指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。④分解色讀2—4自然段。仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）同桌交流：。同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。二、指導(dǎo)寫(xiě)字讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第1自然段。學(xué)習(xí)第5自然段。（1）指名讀第2自然段。過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后借給李麗鉛筆沒(méi)有？我們繼續(xù)往下學(xué)。四、分角色朗讀全文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板一、談話導(dǎo)入，揭示課題。二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對(duì)話學(xué)習(xí)課文的3小節(jié)讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀4小節(jié)，找一找：李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？悟讀對(duì)話：[對(duì)話一]（出示第一幅插圖）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找一找，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林圓圓？你能猜出她們正在說(shuō)什么嗎？學(xué)生看圖說(shuō)話。（課件出示）林園園說(shuō)這話的時(shí)候是什么樣子的.？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）“吞吞吐吐”就是說(shuō)一下停一下。（“林圓圓都畫(huà)完了”）李麗會(huì)怎樣向林圓圓借鉛筆？李麗—————————說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。學(xué)生齊讀。李麗向林圓圓借鉛筆的過(guò)程共有三次對(duì)話，讓我們一起來(lái)看看。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。景：上下結(jié)構(gòu)，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長(zhǎng)。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。五、教學(xué)難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。（生自讀文）①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。學(xué)生讀。（2）我還沒(méi)畫(huà)完呢。有感情地讀一讀這個(gè)句子。交流：林園園說(shuō)的話（1）怕、弄斷。看出李麗很誠(chéng)懇，她會(huì)很小心。四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（2）有感情地讀一讀。（1）引：，李麗沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫(huà)一畫(huà)算了）。有感情地讀一讀這一小節(jié)?？粗{(lán)樹(shù)葉，讓我們想到了他對(duì)我們說(shuō)的，同學(xué)之間要互相幫助啊。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。三、多種方法，識(shí)記生字1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本2. 讀句子識(shí)字(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。二、朗讀感悟1. 學(xué)習(xí)第一自然段(1)自由讀一讀(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。但是能做到這一點(diǎn)，是很不容易的。指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對(duì)話。（略）第二課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，平時(shí)你們看到的樹(shù)葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹(shù)葉?？凑n文第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說(shuō)了什么？找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？（小組討論）教師檢查：（1）李麗小聲說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因?yàn)槭窃谡n堂上）指名讀，全班讀。七、擴(kuò)展練習(xí)這些字，我會(huì)變！木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）我會(huì)說(shuō)！例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？（）嗎？例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。學(xué)生交流記字方法。課文中的林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說(shuō)說(shuō)理由。教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四、整體欣賞感悟課件朗讀全文。寫(xiě)字時(shí)，充分給學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂寫(xiě)會(huì)、寫(xiě)規(guī)范。通過(guò)各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。并能用這些詞說(shuō)話。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話？（3）讀第一次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？學(xué)習(xí)第五自然段（1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹(shù)葉都是什么顏色的呢？教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ppt資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。學(xué)習(xí)第二至四自然段：⑴ 出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？學(xué)習(xí)第五自然段：⑴ 出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：利用教材，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。 利用，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。林園園會(huì)怎么做？師：第一次?！皦牧?！”李麗說(shuō)。生答結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。教學(xué)難點(diǎn)：理解林園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！五、板書(shū)設(shè)計(jì)藍(lán)色的樹(shù)葉李麗 林園園小聲借 吞吞吐吐等 借 怕 不要 不要 不要只畫(huà) 皺著眉頭 還要用心畫(huà) 看（臉紅了）（應(yīng)該相互幫助）擴(kuò)展資料：藍(lán)色的樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)1藍(lán)色的樹(shù)葉知識(shí)與技能：能正確讀、寫(xiě)本課的14個(gè)生字?！皩?duì)不起，我用力太大了！”“沒(méi)關(guān)系，削一下就是了?！薄拔医杞o你吧！”“你也沒(méi)畫(huà)好啊!”“沒(méi)事。（5）讀第三次對(duì)話a．林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？c．示范讀。尤其是《語(yǔ)文》，時(shí)效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫(huà)出一片片藍(lán)樹(shù)葉。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話？⑶ 讀第一次對(duì)話。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師分別指導(dǎo)，寫(xiě)完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀。教師可以結(jié)合ppt資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。能做到這一點(diǎn)，不容易??！三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。理解“吞吞吐吐”（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.、認(rèn)讀生字、詞。四、展示臺(tái)述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師板書(shū)：樹(shù)葉，學(xué)生認(rèn)讀。練習(xí)分角色朗讀課文。結(jié)合林園園最后的`表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來(lái)她會(huì)怎樣做，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。小組交流。出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀：⑴ “李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。教學(xué)難點(diǎn)有感情的朗讀課文。例3：吞吞吐吐花花綠綠（）（）（）（教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時(shí)糾錯(cuò)。林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢。板書(shū)課題。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片。學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?3. 學(xué)習(xí)第五自然段(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話?(3)讀第一次對(duì)話?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。教學(xué)重難點(diǎn)：。出示要寫(xiě)的字，認(rèn)讀4個(gè)生字，并口頭組詞。引：是什么讓園園知道自己錯(cuò)了呢？藍(lán)樹(shù)葉。五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。說(shuō)明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì)答應(yīng)下來(lái)的。交流。讀一讀第三小節(jié)。（2）有感情地讀一讀。齊讀第二節(jié)。把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來(lái)，讀一讀。不肯借，答應(yīng)不下來(lái)?；仡櫿n文。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧！（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）三、討論探究是啊，李麗一定也和大家想得一樣。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。六、教學(xué)方法：談話法、討論法。二、學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。）我